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摘 要 ：项目课程教学主要是培养学生的岗位专业能力和职业核心能力,在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性学习活动,以完成工作任务为主革新财务会计教学方式,有利于提高学生学习的积极性,从而实现学生获得会计岗位应具备的职业能力和素质要求的教学目标.
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关 键 词 ：项目课程；财务会计；项目教学
引言
项目教学是指布置一个实践性强的工作任务,引导学生制定目标和具体计划,并逐步实施完成.这种任务式的学习,不仅能够有效解决理论与实践之间脱节导致的学生上理论课没兴趣、上实践课动手能力差的问题,而且让学生从被动的接受知识转变成主动探究问题,还能帮助学生形成正确的价值观和责任意识.因此,通过项目教学,能够在有限的教学时间内,帮助学生树立会计思维方式,了解会计工作实践,对会计理论及会计实务有一个清晰、完整的认识,达到理解会计信息,为其专业服务的目的,项目教学法的设计与实施至关重要.
1.项目课程的内涵
项目课程旨在如何改变传统的学科课程模式,建立一种能够培养学生应用能力的职业课程.项目课程模式强调课程和教学必须与具体的职业活动过程相联系,并能反映为完成工作任务而进行的完整的程序.项目课程的特征主要是：用职业能力表述课程目标,重点关注学生能做什么,而不是知道什么；以工作任务为教学内容,重点是教会学生如何完成任务,知识、技能学习结合任务完成过程来进行；围绕工作任务学习的需要,以项目课程为主体,以典型产品或服务为载体设计“学习项目”组织教学,教学顺序按照项目编排来展开.
2.项目课程视角下教学管理的重构
财务会计课程在传统教学中,大多采用课堂讲授法,建立在抽象理论基础上,注重会计方法的讲解,教师与学生之间的信息传递是单向的,学生主要采取记忆的方式应付考试,对于会计信息的使用无从下手、对于会计工作的岗位毫不知情.但项目课程教学过程中,知识信息的传递不再沿着单一的路径进行,而是在教师与学生之间、学生群体之间呈网状拓展开来.这种非线性关系,既能够让学生在课堂教学过程中找到自身的价值所在,同时在信息碰撞过程中能够拓宽学生的学习空间和学习范围,推动课堂教学向着更高的教学效能目标演进.
传统教育的课堂管理属于权威性管理,教师在整个教学管理过程中属于监控者、管理者,这种形式的教学限制了学生的自主探索能力,也降低了学生的学习兴趣.在项目课程教学过
程中,教师由监控者转化为引导者、组织者、咨询服务者,通过问题或者任务来激发学生的主动学习兴趣,并在学生自主学习的过程中帮助学生进行总结、归纳与提升,在探索和应用的过程中,将理论与实践融为一体.
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3.项目课程背景下财务会计教学法的革新
项目教学以项目实施为载体,强调以职业情境中的行动能力为目标,强调学生职业能力的自我构建,为促进学生自主性和研究性学习,倡导和采用现代教育技术手段,针对财务会计理论教学和实践教学的不同特点,合理进行项目课程设计,推进教学方法和教学手段改革,不断创造新的教学方法.
3.1 演示教学方式
将难以表达清楚的会计理论、方法体系和实务操作过程,利用会计软件和多媒体课件进行辅助讲解,通过演示,收到直观易懂,深入浅出的教学效果.在教学过程中,要充分利用实训室的各种设备和软件,应用多媒体、投影、电脑、网络等教学资源辅助教学,帮助学生熟练掌握会计操作流程及业务要点.
3.2 实物引导法
在课堂上,教师发放凭证、账簿、报表等实物,让学生通过观察真实的凭证、账簿、报表等,培养学生的感性认识,缩短书本与现实之间的“距离”.
3.3 互动教学方式
互动性的教学模式能够同时提高教师教学和学生学习的积极性,提高教学的效率和效果.在互动合作的教学活动中,只要学习目的明确,激发学生的热情和主动性,就能使学生充分快速吸收、掌握和运用知识.教学过程中,利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和多媒体交互性功能,教师与学生进行双向交流,也可以通过电子邮件发出信息或接受信息,积极引导学生提升职业素养,提高职业道德,达到知识、技能和态度的有机统一.
3.4 案例研讨教学法
现代教学改革的核心是使学生由被动型学习改为投入型学习,由教师选用或自行设计相关会计案例,在分析案例的过程中开展教学活动,促进学生相互讨论和交流,激发学生学习的兴趣和主动性,加强学生解决问题、分析问题的能力.应用案例教学是丰富教学方案和内容的重要举措.财务会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强.因此,在相应的案例教学中,应参照会计实务需要选取案例的基本内容,将实务资料进行必要的概括和整理.会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况,涉及某一特定单位或组织的经济利益.
3.5 情景教学法
会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象,仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程,要求每个学生依不同的岗位独立或协作完成企业业务流程中的每个环节,能够使学生仿佛身临工作岗位,使学生洞察经营活动的规律,置身于真实的职业氛围之中；同时能让学生更直观的了解并参与会计管理活动的全过程以及掌握对会计资料在各岗位之间的获取、传递等过程.
3.6教学做一体化教学法
传统教学模式将理论与实训分开教学,不仅造成理论与实践的严重脱节,还在很大程度上浪费了教学资源,延长了学时.财会专业的教学必须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中,以就业为导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养.依托校内实训和校外实习基地,实行在仿真或真实的职业环境下的渐进式全程实践模式,融“教、学、做”为一体,将会计理论与会计技能教学结合起来,提高学生实际动手能力.
3.7 构建模糊化课堂
项目课程建立在自主学习和合作学习基础之上.课前学生要为项目的实施做各方面的准备包括查阅各种信息和资料、见习相关仪器和设备、熟悉相关环境和场地、进行初步决策和计划,为课堂上项目的顺利实施打好基础.课后所有同学在为下一个项目做准备的同时,绝大部分同学还要对已经完成项目进行总结和反思,部分没能在课堂上完成任务的同学还要继续完成相应的任务.将项目课程课堂向课前、课后拓展延伸,模糊了课堂的时间节点、模糊了课上和课下教学内容、模糊了课内和课外的师生行为,即构建模糊化课堂要灵活应用项目教学法项目课程模式打破了原有课程的学科体系,重构了以任务为中心的工作体系.
4.结论
教学法方面有关论文范文
财务会计课程教学改革的主要方向是设计、选择、组织并学习会计工作知识的课程模式,在教学方法与手段的应用方面,应着重从以下三方面培养学生的综合素质：理论知识,对会计专业知识的掌握程度；应用能力,将所学知识应用于实际工作的能力；职业素养,从事会计专业工作的态度和方法.通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和潜能,调动学生的积极性和主动性,促进学生积极思考,培养学生运用知识的能力.（作者单位：西安外事学院商学院）
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基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题
项目名称：项目理念在财务会计课程中的应用研究
项目编号：SGH12537
参考文献：
[1]丰静.项目课程视角下的高职院校课堂教学管理优化研究[J].价值工程,2013,（4）
[2]唐维明.项目课程课堂教学实践方法 [J].中国校外教育,2012,（12）
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