学生类有关在职毕业论文开题报告,关于让科学课堂焕发生命的活力相关硕士学位毕业论文范文

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生本教育是“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”.一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的核心理念.生本课堂注重创设平等、民主、和谐、愉悦的氛围,让学生在宽松的环境中主动大胆地思索、动手尝试,给学生充分地享受成功的机会,让学生在多元互动的学习中形成良好的动脑、动手习惯,并终身受益.

怎样撰写学生本科论文
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一、要善于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师和最大的动力.科学这一学科有着自然贴近学生的生活和实际的特点,学生对课本中的知识很容易产生兴趣.如果教师在开展教学时,能够引领学生将课本知识和生活实际紧密结合起来,让学生通过自己熟悉而又喜欢的多种互动游戏等形式展开学习,学生会以高昂的兴致投入到学习之中,学习效果也会非常理想.比如教学《空气在哪里》一课时,为了让学生主动地了解空气的性质,在兴趣的带动下认识空气无色无味、时刻就在我们周围的性质,上课时笔者先让学生学着教师把书当成扇子朝自己的脸扇了几下,然后让学生说出自己脸部的感受并说出产生风的原因；紧接着,出示事先准备好的扇子、没充气的气球,然后让学生找出能证明空气存在的办法,学生兴趣点被激发起来,课堂气氛一下子活跃起来,有的学生甚至联想到用保鲜膜吹气、自行车内胎打气等办法.之后,学生用了很短的时间就得出了空气“看不见,摸不着,没有颜色,没味道”的结论.

教师在有意识地营造宽松氛围的同时,还要让学生学会交流合作,体验探究的快乐.教师要营造和谐、民主和快乐的课堂气氛,积极引导学生开展有效的探究活动,指导学生自己得出结论.教师不要把自己的意见强加给学生,组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见.让学生学会很好地与他人交流,学会相互接纳、赞赏、分享、帮助,使学生在合作交流中品尝学习科学的快乐.

二、要善于创设良好的情境,激起学生求知的欲望

我们在进行课堂教学时,要最大限度地突出学生的主体地位,让学生充分享受主人翁的感觉.教师在设计、组织教学时,要尽可能地创设出便于学生充分展示、尽情发挥的情境,以具体的情境来凝聚学生的思维,激起学生的求知欲.如教学《彩虹的秘密》时,笔者首先让学生猜一个谜语：“多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天,要问绳子有多长,这山搭到那山前.”大部分学生很快就猜到是彩虹,笔者接着展示彩虹图片让学生欣赏.通过观察图片,让学生结合生活中看到的虹发表自己对课本提出的关于“秘密”的兴趣和问题,所有学生均特别注意别人的兴趣点和提出的问题,并能结合自己的生活、展示的图片针对问题抢着表述自己对秘密的理解和疑问.

让科学课堂焕发生命的活力参考属性评定

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这样,学生一方面享受到成功解答问题的喜悦,同时在相互辩论中受到启发,自然地产生了各种各样的思考和疑问.

激发学生的求知欲还应注意善待学生的各种奇思妙想.学生在求知过程中会产生出各种各样的思维,这些思维很多时候并不是真知灼见,有的甚至十分幼稚.作为教师,一定要从正面给予呵护和引导,只有这样才能让学生的思维放得开,才能让他们迸发出可贵的思维火花,才能有效地培养学生的创新思维能力.如教学《土壤里有什么》时,笔者提出“土壤里有什么”的问题后,学生们的回答五花八门,甚至远离问题答案,例如有的学生说“土壤里有蚂蚁”,有的说“土壤里有蚯蚓”,还有的说“土壤里有青蛙”.学生的回答出现了偏差,笔者并没有责怪学生,也没有否定学生,而是举了一个例子：“动物、植物周围都充满了空气,能否说空气是由动物、植物组成的?”一个简单的例子,使学生很快明白蚂蚁、蚯蚓、青蛙等的家在土壤里,它们不是组成土壤的成分,但是它们死亡后尸体腐烂就成了土壤的组成成分.

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教师只有允许学生对问题进行大胆的分析和表述,学生的创新思维火花才会异彩纷呈地迸发出来,他们的创新能力、求知欲望才会越来越强.

三、要充分发扬民主,让学生尽情张扬个性

“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花.”课堂要体现学生的主体性,尽可能以学生喜欢的方式引领学生逐步学会自主学习、合作交流、共同探究.这种主体性,并不是一味地迎合学生的口味,而要以培养学生良好的思维习惯、合作习惯、探究习惯,促进学生的可持续发展为基准.在充分放手的同时,还要通过适时、必要的指导和引领助推学生的良性发展.

如教学《空气在哪里》时,笔者课前为学生准备了水槽、清水、砖块、土块、玻璃杯、塑料瓶、塑料袋等实验材料.课上,首先让学生找一找空气,并想办法把找到的空气让大家看一看.之后,学生们便利用水槽、清水、砖块、土块、塑料袋等器材,在自主思考的基础上,通过反复交流,最终找到了搜集、呈现空气的办法；然后笔者在引领学生得出空气也占据空间的结论时,就变得很轻松了.学生在搜集、呈现空气的这个过程中,经过了认真的思考、反复的动手尝试,直至最后成功,充分地发挥了自己的主观能动性,他们的思维在这种民主的氛围下得到了开启,他们的可行性探索得到了肯定,他们的心理得到了满足.

当学生遇到难题、出现偏差时,教师还需以宽容的心态看待学生哪怕是风马牛不相及的各种奇思妙想,要对他们的创造性思维因势利导.这不是盲目地肯定错误,而是从有利于个性发展出发的对学生的必要保护.

教师要充分张扬学生的个性,让学生大胆地进行各

学生类有关论文范文资料;种尝试,要给学生进行各种科学测量、科学实验、科学考察、科学探究的自由,要以宽容的心态允许甚至鼓励他们出错.只有这样,学生才能保持调动眼、耳、鼻、舌、身进行探究实践的积极性、主动性,并展示出他们可贵的创新性.让他们亲历探究过程中的挫折与失败、成功与兴奋,这些对学生都具有重要的教育价值.

四、结束语

科学精神是科学素养的核心,缺乏探究科学的精神、没有怀疑,便不会探究,没有探究便无从验证、领悟真正的科学知识.我们所倡导的生本课堂,就是要努力给学生营造宽松、民主、和谐的课堂学习氛围,使科学课真正成为学生学习科学的乐园.

参考文献

[1] 教育部.科学（3～6年级）课程标准：实验稿[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

[2] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社,2012.

[3] 郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社,2007.

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