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当前,基础教育课程改革对于落实“科教兴国”战略,响应国家提出的素质教育,配合建设创新型国家都具有深远的作用.而要实现这些目标,提高全民科学素养与普及科学素质教育,将是基础教育改革的重大课题.而物理学科的科学探究在这方面具有特殊的功能,要培养人的创新思想、创新能力和创新精神,就必须重视科学探究.
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获取知识、技能方法的学习方法的过程.科学探究的目标是让学生经历探究过程,获取理智和情感体验,积累科学知识和方法,与传统的接受性学习和训练性学习相比,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性.
物理课程是一门重要的科学课程.在科学探究过程中,可以让学生动脑、动手,引导学生改进学习的策略和方法,通过学生自主地进行科学探究来学习物理的基本概念和基本规律.掌握科学探究的基本技能,包括观察、实验、推理等方面的技能,以及收集信息、处理信息、传递信息的技能.要培养学生的科学探究能力,首先要激起学生的科学探究热情,激发学生科学探究的兴趣.我们应如何激发学生科学探究的兴趣呢
一、要激发学生对奇妙物理现象的好奇心
物理学中有很多奇妙的物理现象：太阳光经过三棱镜后会变成五颜六色的光带；人在“魔镜”前可以自己跟自己握手；两个音叉放在一起,没有击打的音叉也会振动起来：固态的千冰会冒出白雾；现在的全息技术等.教师都可以通过实验演示、录像视频播放这些物理现象来激发学生的好奇心,并让其产生寻找答案的冲动.
二、重视体验性探究训练,并让学生从中获得乐趣
以上这些都是通过视觉刺激来激发学生的兴趣.如果能让学生亲自体验,效果将会更佳.例如,在讲摩擦力大小是否跟压力大小有关时,一般我们都是用测力计、木块、钩码在物体表面上拉一拉,这样的做法不能给学生留下深刻的印象.如果教师拿出两本书,在学生面前表演：一次是两本书按正常的上下叠放,他们能轻易拿开；另一次是将一本的书页分别嵌入另一本书的书页里面,再往两边拉.尽管学生使出了九牛二虎之力,仍不能拉开.这时,教师再引导学生进行探究：为什么这样会难以拉开
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三、重视小课题、小制作、小发明,并从中获得成功体验
小课题是指让学生自己去发现、验证生活中的一些物理现象.例如水结冰后体积是否会变大这个问题,可以让学生拿一个装满水的矿泉水瓶子,放入冰箱冰冻.第二天.学生就会发现瓶子鼓起来,变大了.小制作不仅能培养学生的探究精神,还能培养学生的动手能力.例如在讲述潜艇工作原理及过程时,让学生自制潜艇模型,步骤如下：找一个注射器针筒、两根橡胶导管、玻璃瓶、开两孔的盖子,并密封好.
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四、充分利用网络资源,开启学生探究未知世界的大门
教师要教会学生充分利用网络资源,当然也包括图书馆、科技馆、展览会等社会资源开阔学生的视野,丰富学生的知识.但教师需要正确引导学生利用网络,例如可让学生多去了解一些大科学家的事迹及其成就、最新发明等.世博会的新成果或者身边的一些物理小知识、小窍门,也都可以激发学生的探索兴趣.
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如果我们激起了学生巨大的探究热情和探究兴趣,让学生始终对物理充满着好奇与憧憬.那么我们的物理教学就成功了一半.
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