幼儿相关毕业论文模板范文,与探究式科学活动的组织策略相关论文范文

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摘 要：玩中学,学中玩,是幼儿教育的学习特点,引导幼儿进行探究式的学习模式又是科学学科的显著特点.在组织科学活动中,主要通过“活动前,善察,抓住当前需要；活动中,敢放,注重实践探究；活动后,能启,迁移学习经验”三种教学策略来实施这种先进教学理念.

关 键 词 ：幼儿；玩中学习；实践探究；健康成长

众所周知,爱玩是幼儿的天性,而科学活动的学科特点就是老师提供足够的材料,让幼儿与材料进行充分地互动,通过实践探究了解科学道理,并把学得的知识运用到日常生活,从而

幼儿相关论文范文内化提升自己的知识结构,不断促进幼儿健康成长.可是,由于各种各样的原因：班容量的严重超标导致探究空间不够；经费有限,导致材料投放不足、老师观念陈旧,导致教学行为背离纲要精神等那么,在有限的条件下如何在科学教学中践行这种探究式的教学理念,促进幼儿健康快乐地发展,下面以科学活动《泡泡飞舞》为例谈谈我的教学策略：

一、活动前,善察,抓住当前需要

我们教育的目的都是以发展幼儿的实践能力、探究能力,丰富幼儿对自然对社会对自我的现实体验和经验为终极目的.那么,如何根据发展需要选择科学活动内容,将整合性的内容通过“探究式”的教学模式让幼儿达到提高能力的目的呢?我主要通过活动前,善于观察,抓住幼儿的当前兴趣,从幼儿的生活经验出发,选择科学活动内容,确定具体目标,准备活动材料,丰富知识经验.

1.根据需要选择活动内容

科学活动内容的选择一定要来源于生活,只有有了一定的生活经验,幼儿才有兴趣去探究、去深入,才能发展幼儿的终身能力,所以平时要做有心人,密切观察孩子,根据孩子关注的热点问题及时调整课程内容,有效地开展针对性的教学活动.例如,在组织科学活动“泡泡飞舞”前,我发现有几个幼儿带来了泡泡液,当他们吹出五颜六色的泡泡时,其他小朋友惊奇于泡泡的美丽,追逐着,兴奋不已,表现出浓厚的兴趣.《幼儿园教育指导纲要》指出,活动要抓住幼儿的当前兴趣和需要,所以我设计了以游戏、自主探究为主的科学活动“泡泡飞舞”.

2.根据目标确定活动形式

目标决定活动内容及活动形式,而幼儿的能力是多方面的,所以要尽量把握各领域之间的内在联系,注重各领域任务和内容的互相渗透和延伸,避免目标单一.我们的任务是要通过活动的实施,以游戏的形式提供丰富的材料让幼儿探究,引导他们主动认知自然,了解社会,发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神,形成幼儿热爱科学、自然等一系列的情感态度,以此促进他们快乐健康地成长,所以以“泡泡飞舞”为例,目标定位是：（1）了解泡泡的特征,探索泡泡液的调制方法,培养探究意识.（2）感受玩泡泡及与泡泡共舞的乐趣,体验成功的快乐.由此可见,既有终身能力“探究意识”培养,又有体验乐趣的情感目标.目标决定手段,可见目标确定了整个活动“探究式”的基本活动形式.

探究式科学活动的组织策略参考属性评定

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3.根据形式进行相关准备

“探究式”科学活动形式能否顺利进行,很大程度上决定于活动的相关准备,物质材料的投放,相关经验的准备,都能保证活动有效地开展.以“泡泡飞舞“为例,我进行了两方面的准备,一是知识准备：活动前请幼儿调查泡泡液是由什么材料、什么方法调制而成.问题一提出,幼儿就主动出击,有的问父母、有的问商贩、有的通过网络、有的通过实践观察等,了解泡泡液的调制材料和方法,在这过程中幼儿的主动性,交往调查能力都得到了提高,探究的兴趣及欲望也得到了很好的激发,让幼儿跃跃欲试.二是物质准备：当幼儿通过调查得出调制泡泡液的材料是肥皂片、洗涤剂、肥皂粉、沐浴露等时,我就和幼儿一起准备以上材料,制作吹泡泡工具铁丝圈及相关的水桶、小调棒等,让幼儿积极参与课前准备,体现其主体地位.同时,为了让幼儿更好地感受泡泡的多彩、轻飘、会随风旋转等特点,我买来了瓶装的泡泡水,制作了课件并配以动感的音乐,目的是为了让幼儿更了解泡泡的属性,同时也能用肢体语言表现泡泡的特征,体验与泡泡共舞的乐趣,宣泄成功的喜悦,使气氛达到高潮.

二、活动中,敢放,注重实践探究

新的课程理念要求我们传递给幼儿的不仅仅是一大堆死知识,其传递的方式也不是老师给予幼儿接纳.俗话说：听过了,忘记了,看过了,记住了,做过了,理解了.所以科学活动中要敢于放手,建立以幼儿为主的教学模式,提供材料,给予开放的空间和充足的时间,让幼儿主动学习,主动探究,从而获得切身感受和经验,并在经验的累积过程中实现内化,最终形成幼儿的经验结构,实现自主发展.以“泡泡飞舞”活动过程为例,流程如下：

1.玩泡泡,发现泡泡特征

玩中学,学中玩,是幼儿教育的学习特点,而爱玩又是幼儿的天性,所以利用多媒体画面“一个吹泡泡的小姑娘”引发幼儿吹泡泡的欲望,又抓住幼儿好奇的心理特点,告诉幼儿泡泡有许多小秘密,要求幼儿边吹边观察,比比谁发现的秘密多,以此激发幼儿主动发现泡泡的特征,让幼儿有意识地玩.幼儿听说有许多秘密,都迫不及待地吹着、看着,相互间热烈地交流着,争着向我汇报：泡泡颜色是五颜六色的,泡泡很轻、很薄、透明,泡泡会飞、会碎、有大有小,有的是圆形的,有的像葫芦,有的像妈妈抱着孩子,手不能抓住泡泡,而塑料圈却能抓住泡泡等等,幼儿在宽松的环境和愉悦的气氛中吹着、玩着,沉浸在泡泡的世界,主动地探索着,积极性、参与性得到了充分的发挥,又通过互相交流的形式,充分发挥了师生互动、生生互动,让幼儿在不知不觉中发现泡泡的特征.

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2.动手实践,探究调制方法

科学活动的重要任务是培养孩子的动手实践能力和创新精神.因此,引导幼儿参与实践活动,注重幼儿的活动过程,培养良好的探究意识,是我进行科学教学的研究重点.

通过吹泡泡游戏及互相交流探讨,幼儿对泡泡属性已基本了解.在幼儿余兴未了时,我故意用圈蘸着“水”吹泡泡,咦,怎么吹不出泡泡呢?什么原因呢?这一问题一抛出,能激发幼儿思考,他们运用生活经验和调查结果,发表自己的看法：泡泡水应用洗涤剂加水调制而成,应用肥皂、肥皂粉加水搅拌而成等等.噢,真的吗?我们来试试行吗?俗话说：“学起于思,思源于疑.”幼儿有了想寻求答案的愿望,探究才进入真正的状态,于是给幼儿提供操作的材料,营造轻松自由的氛围,给予幼儿开放的空间和充足的时间,让幼儿动手实践,探究泡泡水的调制方法.而我呢,只是一个引导者,发现能力差的幼儿制作不成功时,引导他们想想是什么原因,是水太多了吗?想什么办法呢?鼓励他们自行解决在调泡泡水过程中遇到的困难.能力强的幼儿,鼓励他们可以分别用几种材料试试,对比一下各种材料调制的效果.由于抓住了幼儿的兴趣点,幼儿情绪高涨,主动性、积极性、参与性得到了充分发挥.哇,我成功了!孩子们兴奋的欢呼声此起彼伏,拿着自制的泡泡水吹着五彩缤纷的泡泡,得意之情溢于言表.

3.与泡泡共舞,体验成功乐趣

为了让幼儿更了解泡泡的属性,同时也能用肢体语言表现泡泡的特征,体验与泡泡共舞的乐趣,宣泄成功的喜悦,使气氛达到高潮,我首先让幼儿欣赏配有美妙音乐的动感画面,让幼儿观察发现泡泡飞舞、旋转、嬉戏的各种动态,然后请幼儿创编动作,与泡娃娃共舞.当时,泡泡在孩子们中间飞舞,孩子们在泡泡中旋转,整个场面洋溢着欢乐,幼儿在轻松的氛围中用形体动作表现了对泡泡特征的理解,使气氛达到高潮,真正体现了玩中学、学中玩的教学理念.

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三、活动后,能启,迁移学习经验

学以致用,所以运用所学知识解决生活中的一些问题,是我科学教学的最终目标.比如,当孩子在实践中探索出调制泡泡的方法时,我能启发幼儿用语言讲述自己的探索过程和结果.如,探索中发现了什么,遇到了什么困难,如何解决等等,使幼儿在此过程中知识经验得到强化,又有利于幼儿互相学习,互相借鉴,从而内化为自己的知识经验.我能结合生活实例,启发幼儿拓展运用知识解决问题.如,想玩吹泡泡时,鼓励幼儿自己调制泡泡液,这样既省钱,又能提高幼儿的动手能力.

总之,幼儿探究科学的能力不是一朝一夕、一个教学活动就能培养得了的,要求我们渗透于一日活动的各个环节中,以活动内容、目标突出综合性,活动时空突出开放性,活动过程突出实践性,活动形式突出游戏化,那样孩子才能快乐、自主地学习、探究,从而促进其健康成长.

参考文献：

[1]尤金田.关注教学过程,提高探究能力[J].新课程研究：下旬刊,2011（08）.

[2]邵华.儿童的探究：理论与实践[D].华东师范大学,2007.

（作者单位 江苏省昆山市正仪幼儿园）

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