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小学科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念.然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率.因此科学探究活动低效性问题,也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题.从众多的科学课堂教学案例来看,影响科学探究低效性的原因很多,就目前小学课堂探究活动的低效性表现来看有下面几点：

1.教师对材料准备的随意性

教师为学生准备探究活动中的实践材料则是关键.但在一线的科学教育课堂教学中,教师在组织探究活动中对“材料”的准备还缺乏重视,对“材料”的科学优化和呈现上缺乏技术,材料的结构性不强,随意现象比较普遍“我听说了,就忘了；看见了,就领会了；我做过了,就理解了.”——美国华盛顿大学校园的这幅条幅,突出了做的重要性,深刻地提示了“探求的意义在于经历”.科学活动中,教师要精心设计有结构的活动材料,所谓“有结构的材料”就是经过精心设计的典型材料的组合,这种材料的组合,既要揭示教学内容有关的一系列现象,体现教材的科学性,又要符合学生年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,还应具有趣味性,使学生喜欢,并有能力通过对材料的探索来发现问题,解决问题,获取新知.通过有结构的材料,可以为学生创设问题的情境,激发学生的探究欲望.好材料是有效科学探究的开始.材料需要优化,优化的最佳方式就是使材料具有结构性,材料的结构性决定着探究的有效性.

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2.自主探究的无序性

让学生围绕某一课题进行自主探究的活动,可以让学生亲历知识的探索过程,实现知识的自我建构和自我理解,培养独立、能动地解决科学问题的能力.但是对自主探究活动的组织却存在较多误区.教师不知该如何发挥自己在活动中的引导作用,把握不好活动的节奏和时间.例如,有的教师在一堂课上安排好几项活动,结果每一项活动都不到位,学生对关键问题不能形成完整认识,对科学的本质更不能准确把握；还有的教师安排活动时间较长,活动形式单一,而小学生注意力集中的稳定性和持续性都较差,活动时间过长会使学生对活动失去兴趣；还有的教师把握不好让学生自主探究的“度”,或者仍然采取自己设计问题,将活动步骤详细指给学生的办法,这样的探究自然称不上自主探究；或者采取“完全放手,一切交给学生自己”的方式,结果学生在缺乏仔细思考、探究目的尚不清楚的情况下,拿到材料就“动手”,这样都难于达到探究的目的.自主探究的无序性.

3.合作探究的低效性

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互相性学习.合作是新课程倡导的主要学习方式之一,因此科学教师很注意学生的合作学习.

写课堂教学论文的注意事项
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但是,目前大部分教师只是关注了合作学习的形式——以小组为单位,而没有真正发挥好群体的智慧,没有起到合作学习的效果,表面看起来很热闹,却没有深度.主要有以下三个方面的问题：首先,我们的合作学习只是流于一种形式.从小组讨论、小组汇报、小组交流、倾听同学发言到全班讨论、交流,这其中学生往往较自由散漫,没有一种良好的课堂氛围.所以教师、学生都感到比较累,课堂的效率往往比较低.其次,在小组合作学习中,讨论、汇报无序性表现严重,没有形成良好的课堂常规.讨论时成了各自聊天的好时间；汇报时只是盯着你老师看,说的却是：“我认为等,“我想等”,而不是“我们小组认为等、我们小组觉得等”.最后,许多课堂中的合作学习最终演变成了个人的表现或是竞争的课堂.多数学生一言不发故作沉思状；有的：我抢,谁也不听谁,只顾表达自己的意见.往往是“互动”的多,“互助”的少；全班一节课下来真正合作,达到效果的只有寥寥几人,合作的课堂最终演变成了竞争的课堂.

4.探究活动的浅表性

科学探究不仅包括学生的动手活动过程,还包括学生的动脑思维过程,探究的本质是思维,目前大部分教师都重视了学生的动手活动过程,一节课一半以上的时间给予学生操作、活动虽然“以探究为核心”的理念已深入每一位科学老师的心,教师都重视了学生的动手活动过程,但是学生科学探究作表面功夫,多动手,少用脑的现象却普遍存在.我们经常可以看到在课堂上,问题刚提出,学生就摩拳擦掌,准备操作,缺乏了有根据的猜想,缺乏对研究方案的思考与制定,也缺乏组员之间思维的碰撞.这样虽然能保证较长的探究时间,然而在探究的过程中,学生只是动了手,到底在探究什么,观察到了什么现象,观察到的现象说明了什么,从中发现了什么,学生却说不上来.

小学科学探究活动中低效行为的成因参考属性评定

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往往忽视了学生的思维过程,尽管学生比较喜欢参加动手操作的学习活动,但离开了思维的动手活动,或是不知从何入手或是成为无意义的“体力劳动”,效果低微.

以上这4种现象产生究其原因是多方面,主要有以下一些原因：

一是来自教师的原因：教师准备的充分性；组织的严密性；调控的灵活性.

二是来自研究内容的原因：研究内容远离学生实际生活,学生不感兴趣；研究内容Ű

课堂教学相关论文范文数据库07;于简单,缺乏研究的必要性等.

三是来自学生的原因.

【作者单位：会宁县教场小学 甘肃】

（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《大班额环境下科学探究活动的组织与管理》（课题立项编号：GS[2011]GHB047

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