关于多媒体相关毕业论文参考文献格式范文,与教学中多媒体计算机的应用相关计算机信息管理论文题目

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【摘 要】随着现代教育技术的发展,多媒体在教学中的应用日益广泛,它以丰富多彩的表现形式,直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣,优化了语言学习环境,增大了课堂容量,调动了学生的积极性,成为现代教学中必不可少的教学工具.

【关 键 词 】教学 多媒体计算机 作用 工具

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0188－01

教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录像、幻灯、投影为主要媒体的过程.如今CAI（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学的出现使教学进入了一个崭新的阶段,它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式.大大激发了学生学习的兴趣.多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点.它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能,加大了教师的教学密度,提高了学生的学习效率,以其生动、直观、形象、新颖的特点为学生提供了更多的语言实践机会,符合教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展素质都具有积极的推进作用.

如何写多媒体硕士小论文
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一、多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）,即CAI.

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画,具有良好的交互性.它创设的情境比录像、投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情境,易于呈现教学重、难点,培养学生兴趣.具有比其他媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式,使课堂教学的信息量大大增加,可产生教与学的最佳效果.

二、多媒体课件的合理运用在教学中的重要作用

1．多媒体能起到培养学生兴趣、调动学生积极性的作用

第一,活化教材,语言呈现情境化.运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情境,引发学生的直接兴趣,创建轻松愉快的教学氛围.中学的课本内容形式单一,我们在备课制作课件时,利用音像结合的直观性,尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去,使语言和语境相结合,这样图、文、声三管齐下,动静结合,充满生气,活化了单词的呈现情境.学生能够直观地理解每个单词的含义,轻松地掌握与电影有关的词汇,并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的电影类型和电影名称,参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中.

教学中多媒体计算机的应用参考属性评定

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第二,操作过程游戏化.运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动,满足了学生享受愉快教育的心理需要.使教学过程充满情趣.设计比赛性游戏,使语言实践游戏化.游戏化能使教学效果事半功倍.如,在讲解英语12个月份的名称时,可以利用 Authorware软件把12个月份的单词变成蓝天中飘着的12只彩气球,学生分组上操作台按鼠标,听12个月份的单词发音,消灭彩球.学生在游戏中记忆单词,乐而忘返,觉得上课时间太短了.

第三,学习反馈竞赛化.借助电教媒体设计一些比赛性语言

关于多媒体相关论文范文集活动,满足学生的成功心理需要,使教学检测竞赛化,分别给予表扬和勉励.这项活动将课堂教学引入竞争机制,教师利用电教媒体设计各种各样的竞赛活动,既可以鼓励学生的学习积极性,又可以提高学习效率.

2．计算机多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用

教师精心设计教学过程,利用多媒体辅助课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率,促进学生全面发展,由于多媒体在课堂上的合理利用,为学生提供了实际情境下进行学习的环境,这就大大激发了学生的联想思维,而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果.

这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习,使学生头脑中的内容更为丰富有趣,有利于激发学生的发散思维能力,从而提高了教学层次,达到优化学习环境的目的.这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础.

教师不仅要掌握多媒体技术以及与此有关的网络通讯技术,学会在网上查找信息,而且还要能够开动脑筋,对所获取的信息资源进行分类和取舍,决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上,是教师在课前要颇下工夫、颇费脑筋的准备工作.不仅如此,教师还应该能设计开发先进的教学课件,并将它们融于课件活动中,为学生营造一个集知识和趣味性于一体的学习环境.

三、计算机辅助教学变成计算机教学替代的问题

现在计算机辅助教学较普遍,大部分都取得了好的效果,但有的教师上课时往往让计算机完全代替自己教学,教师充当了操作员的角色,学生跟着计算机被动地学习,听课变成了自学.显然,这种做法使师生双方缺少沟通.改进方法计算机辅助教学,可以利用计算机强大的信息处理能力和技术模拟教师的教学行为,完成教师的部分工作.但它作为教学的一种手段,只能起辅助教学的作用,不能完全代替教师的教学.教学过程是一个复杂的活动过程,是教师“教学”和学生“学习”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现有效地教学.

学生要成为教学的主体,必须掌握必要的计算机技术.但目前,我国学校计算机及信息科学的教育非常不平衡,学生的计算机掌握程度受地区、学校差异的限制.由于新生的计算机基础水平参差不齐,计算机辅助教学在教师和课件等方面也存在问题,这种状况在未来将会持续相当长的一段时间.因此,教师在课堂上要同时兼顾基础好的学生和基础差的学生,如果忽视这种差异,则会出现基础好的学生不想听、基础差的学生跟不上的状况.

参考文献

［1］连海燕、陈冬梅.计算机辅助教学利弊分析及建议［J］.科技与教育,2008（9）

〔责任编辑：高照〕

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