移动终端与大学生英语扩展阅读现状研究

移动终端与大学生英语扩展阅读现状研究

【摘要】在当今移动信息时代，移动终端已拥有强大的处理能力，由一个简单的通话工具变身成为一个综合信息处理平台，这也为移动终端拓展了更宽广的发展空间。本文通过对大学本科学生英语移动阅读现状进行的调查，分析研究了大学生利用移动终端进行扩展阅读的主要设备、途径、方式、目的和内容，以及如何满足学生的个性化学习需求，培养提高大学生的英语阅读能力。
【关键词】移动终端英语阅读碎片化
一、概述
移动信息技术的迅猛发展对大学生的学习方式和学习内容产生了极大的影响。就英语阅读方面而言，学生除了要注重掌握扎实的语言功底之外，也需要对西方各国的政治、经济、文化、社会、生活等各个方面有所了解。这就要求学生通过大量阅读不同主题和类型的文章来提高运用英语去捕获、交流相关信息，以及吸取、评价、鉴别观点的能力。这些能力对于培养大学生成为新时代高素质复合型人才具有重要的意义。有鉴于此，课题组以本校本科学生为调查对象，对大学生利用移动终端进行英语扩展阅读的现状开展了全面的调查和分析。
二、大学生利用移动终端进行英语扩展阅读的现状
本研究从调查学生对移动终端设备的使用情况出发，分别从阅读环境、阅读意愿、阅读态度和阅读量等方面了解学生在当前信息技术环境下的阅读习惯和现状。间卷调查共21道题，答题人数为425人，收回有效问卷356份。
经过统计数据，结果如下：
1.相对于平板电脑和Kindle等专用阅读器，学生进行英语阅读的主要设备还是智能手机。被调查者中有时使用移动设备进行英语阅读学习的学生占42.8%，经常使用移动设备进行英语阅读学习的学生占24.5%，偶尔使用移动设备进行英语阅读学习的占30.8%，从不使用移动设备进行英语阅读学习的占1.9%。使用的时间与场合的不同情况占比分别是每天进行学习1小时以下的占64%，1-2小时的占31.3%，2-3小时占3.3%，3小时以上的占1.4%；在专门的自习时间内进行英语课余阅读学习的占59.1%，在课问零散时间的占40.5%，在等车、等人的空闲时间的占17.9%，在起床或临睡前的短暂时间的占40.9%，在其他时段的占6.4%；在宿舍使用移动终端进行课余阅读学习的学生占80.5%，在教室使用的占52.7%，在图书馆使用的占40.7%，在户外使用的占13.2%，在其他地方使用的占3.3%。
2.依据调查结果，学生利用移动终端进行扩展阅读的主要途径依次为各类英语学习APP（如网易公开课、移动图书馆、微信、知乎、百词斩、扇贝英语、可可英语等），网络文库（如百度文库、道客巴巴、豆丁网等），微信公众号（如VOA、BBC、沪江英语、21世纪英文报、新东方英语、星火英语、CHINADAILY等），网络平台（如沪江英语网、新东方在线、豆瓣、知乎、微博等）。这说明，在移动信息时代，各类英文阅读资源相当丰富，学生通过手机APP和WAP登录网页都可以非常便捷地进行阅读。从学生的阅读实践来看，大部分学生利用移动终端进行扩展阅读是为了扩大词汇量，获取文化背景知识，扩大知识面。有意识地进行阅读技巧训练的学生相对较少。绝大部分学生都是以快速浏览的方式阅读篇幅较短的内容材料来获取信息，而较少有学生对文章进行精读。这也是新媒体时代人们进行“碎片化阅读”的必然结果。大部分学生选取的阅读材料来自于各类英语考试试题及其针对性练习，专业知识介绍及新闻，这说明学生进行英语扩展阅读的外部动机比较强烈，但是缺乏内在动力和兴趣，加上缺乏对阅读材料的甄选能力，这势必造成进行长期阅读的意愿不足，进而导致学生投入的阅读时间不足，对学生养成长期阅读习惯造成不利影响。最终，语言输入不足会直接阻碍学生语言输出能力的提高。与此同时，移动终端本身的缺陷和不足也给学生的英语阅读造成了很多障碍。终端平台的英语学习软件在类型、使用方式和用途等方面还有很大开发空间，需要更加贴合用户的使用需求。另一方面，移动终端设备的通信通话、影音娱乐、游戏社交等其他功能的负面作用也不可忽视，在学生的阅读过程中非常影响注意力的集中。以上所有这些因素都导致学生利用移动终端进行英语扩展阅读的行动是落后于其认识的。
三、结论
在移动信息时代的新形势下，教师应当利用移动教学平台开展阅读教学，注重在日常教学中和学生一起收集整合碎片化的阅读素材，汇总阅读数据，针对学生的个性化学习需求善加引导，帮助学生解决阅读过程中存在的障碍和问题，培养学生形成良好的阅读习惯并学会合理利用移动终端上提供的各类阅读资源。比如，可以在课前布置学生感兴趣的主题任务，引导学生搜寻合适的移动阅读资源，在课堂上开展头脑风暴、讨论交流、小组展示、、投票、测试等多样活动，变禁止为疏导，启发“低头族”学生在享受阅读的轻松环境中，自觉自愿、合理高效地开发手机的学习功能，提升学生参与课堂活动的兴趣和积极性。
参考文献：
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