国学经典诵读类有关论文范本,与高职院校学前教育专业国学特色建设的与实践相关论文格式

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【摘 要】本文以《古诗词经典诵读》精品课程建设为依托,从高职院校学前教育专业如何适应市场的变

国学经典诵读类有关论文范本

【关 键 词】高职院校,学前教育专业,国学特色建设

国学大师季羡林先生曾说过：“振兴国学,必须从娃娃抓起.”,在国学热持续升温的今天,国学在幼教中运行是适合现实需要的一种文化继承,是全面深化课程改革落实“立德树人”根本任务的一种必然选择,也是我国文化产业发展的一种新途径.幼儿园开设国学教育课程,不是简单地择取一些诸如“三字经”一类的经典经书文献要儿童记诵,而是要根据幼儿年龄特征进行一些具体化的教学改进,使幼儿懂得国学文字背后的国学道理,并要加深研究,建立一个系统的国学教育内容体系.国学教育其首先教育的不是幼儿而是幼儿教师,通过再学习可以使幼儿教师把我国古代的经史、科学、技艺、家教等内容纳入到幼儿教育的体系中来,使国学教育能够完全成为一个特色的幼儿园办学理念和教育系统.

一、以课堂诵读教学为中心,探索国学经典诵读的方法

从2008年9月起,我们开始在学前教育专业开设国学经典诵读课程,诵读的内容涉及传统文学中经典的诗、词、曲,古代蒙学经典《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《幼学琼林》等,并以学院古诗词经典诵读精品课程建设为依托,对国学经典诵读的方法进行了有益的探索.

（一）体验式诵读.清代学者唐彪说：“文章读得极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也.作文时,吾意所欲言,无不随我所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭.”唐彪的话充分说明诵读的重要作用.真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知的过程,而是融入了情感、态度的全身心投入的过程,是一种读者与作者之间的心灵对话.体验式诵读强调学生自主参与,通过亲临其境,亲历其事来认识、理解事物,在实践活动中多种感官及认识、情感、意志等心智全身心地投入,真情实感地去体验和感悟,获得种种发现,继而进行各种思维活动.其常见形式有：情境体验、角式体验、生活体验、观察体验、想象体验等.例如诵读学习李白的《将进酒》,首先通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读,挑起学生的诵读愿望,然后鼓励引导学生用不同方式诵读,如领读、齐读、轮读、赛读、自由读、分组读、个别读、交叉读等形式多样的诵读,还可以鼓励学生尝试一些有创意的形式,如配乐吟诵、唱古诗词、表演形式的小组分角色诵读,这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中,初步体验古诗文的节奏、韵味、内容、情感.然后让学生进行创意表达,这样的诵读比之背一背、记一记,要高出许多.

（二）鉴赏式诵读.优秀的诗文承担着丰富和美化精神的使命,并启迪真理.学生在体验了古诗文的情感之后,还应进一步反复品鉴,悟出诗的“弦外之音”、“象外之境”.惟有如此,学生的审美才能从“体验”的层次上升到“鉴赏”的层次.例如,辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》末两句“廉颇老矣,尚能饭否?”结合典故的原意及词的上阕诗人对孙权、刘备建功立业的赞颂,反复品鉴,学生悟出了诗人以廉颇自比,抒发了抗金救国、壮志未酬的忧愤,也理解了诗人的忠义之心.李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,惟有敬亭山.”后两句诗人运用拟人的手法写出对敬亭山的喜爱.诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情.反复品读,则可悟出：诗人越是写山“有情”便越是表现人“无情”,“惟有”一词正突出了“知音无多的人事”.可见,古诗词鉴赏式诵读超越了时空的限制,品出了诗的妙处,悟出了人生的哲理.这也正是国学经典教学要努力达到的更高目标.

（三）研究式诵读.研究式诵读是指在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主或互相合作地开发研究,从中培养创新精神和创造能力的一种阅读活动.古诗文教学要深入到那些诗人、文人的生活,去观照他们所生活的环境,去了解当时当地的历史、地理、社会、科学知识,去了解他们成长历程,他们的生命轨迹,从而去感悟超越知识的智能,就必须通过学生自己的研究去解决.为此,我们指导学生根据自己的喜好,选择诗人或词人,成立了“李白研究小组”、“王维研究小组”“苏轼研究小组”等.同学们广泛地猎取资料,去藏书室搜集,到网上浏览.在实践中,同学们感到自己的视野开阔了,知识丰富了,千百年前的诗人、词人也在自己的心里变得鲜活起来,学生通过诵读独立或合作完成的小论文《试探李白与屈原的浪漫诗风》、《浅谈王维诗的“诗画合一”》、《论苏轼的入世与出世思想》,有些虽然写得还很幼稚,但毕竟有他们自己独立的思考.

如何撰写国学经典诵读本科论文
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二、以课外诵读教育为载体,开展校园特色文化活动

目前全国合格国学教师缺口很大,且薪资比其他科目的老师要高很多.高职院校学前教育专业建设应自觉把传承中华文化当成一种使命,秉承“先育人、再教书,先做人、再求知”理念,着眼于学生品格塑造和人文精神的滋养,系统地开展国学教育,形成以“读国学-讲国学-演国学-践国学”为主体的国学经典诵读体系,这对提高学生综合素质及就业竞争力都有重要意义.

（一）营设书香校园,人人以诗为伴.“以文为友,以诗为伴”是古人生存一种生活方式,也是现代人渴慕的一种理想,更应该成为当代大学生的一种精神追求.如在班级诗词园地中定期推介一首古诗词,教学中,精心设计一些应时即事式的常规活动,如节假日、纪念日、赛诗辩论、知识擂台、网上博览、板报专刊、文艺舞台等.更提倡将国学经典的诵读融入到学校日常阅读的大环境中去,形成有序的国学经典诵读平台,将经典诵读变成学生和教师教学生活中的一部分.

（二）开设国学讲座,打造诗意课堂.千古弦歌,后继有人.根据学生的认知特点,我们分年段进行国学经典诵读、教学与赏析.或集中训练,每周开设2节古诗词赏析课,或随机指导,对学生进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导,或开设国学讲座,以圣贤之道开启智慧、以经典教育涵养心灵,为我院学前教育专业的国学特色建设创造了良好的环境.

（三）开展社团活动,放飞生命欢歌.课外活动是一种潜在教育,社团活动则是课外活动的主体.2010年1月,我们以学院古诗词经典诵读精品课程建设为依托,成立了“初林诗社”,并连续两届成功举办校园经典诵读及诗歌原创大赛,市诗词协会主席、市文联副主席、家园文学总编、著名诗人都来参会,大大活跃了校园文化生活,也有效促进了学生各方面素质的提高.

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