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电子政务类论文范文资料,与MPA电子政务教学内容的改革相关毕业论文
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授.而MPA学员也不可能是单一的知识接收者,必须提出问题、参与探讨来理解和消化所学到的知识,例如学员可以将自身实践过程中碰到的系统应用问题和实际经验在课堂进行分享,提高电子政务的教学效果.上述教学过程的变化可谓是电子政务教学环节设计中的一个总体性转变,但是电子政务教学不可能完全是互动式参与过程,尤其对于我国这样一个刚刚开始建设电子政务的国家而言,有必要在不同的教学环节上进行不同的设计.依据上文对MPA电子政务教学目标的设定,可以在不同的目标组成中使用不同的教学手段.通过案例教学培养学员的信息意识.信息意识是一个认知问题,涉及不同学员结合自身情况形成对电子政务的认识,这种认识会直接反映到学员的实际工作中.案例教学的优势在于,通过现实案例的展现,充分显示电子政务在当前行政管理中的各种优势,让学员形成对电子政务的直观认识.实施案例教学,案例必须是真实有效,不能是虚构的案例,同时案例应该是以显现电子政务的正面效应为主,尽量减少具有负面效应的案例出现.我国是一个发展中国家,电子政务的实际建设过程中存在不少问题,有不少负面案例.如果大量展示负面案例,可能会使得学员
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通过专题讲座培养学员的信息道德.信息道德的宽泛规定,涉及到信息化世界中的各种他律和自律问题.由于问题的种类繁多,系统讲授信息道德不太可能.相反,通过不同专题的讲授,可以加深学员对信息道德的认识,了解信息道德的重要性.如系统讲授《数字签名法》颁布的前因后果,让学员明晰颁布《数字签名法》的原因,以及如何通过各种技术手段保证政府公文在技术平台上传输的时候,具有合法效力.如以电子商务的实际交易过程为主题,分析电子商务交易过程中的复杂性,帮助学员认识在信息化世界中信任机制与良好的自律行为的重要性.专题讲授,虽然不能涵盖信息道德的所有领域,但是具有典型性的专题讲授可以帮助学员树立起良好的信息道德基础,并且结合自身的实际工作经历,触类旁通,逐步完善信息道德体系.
通过互动教学培养学员的信息技能.信息技能与信息意识、信息道德不同,是技能的扩展而非简单的认知加深.在信息技能培养上,必须采取各种有效的互动环节,切实的提高MPA学员的信息技能,扩展MPA学员在信息技术上的应用范围.互动教学的优势在于可以明确教学的目的,以互动过程实现教学效果.必须指出的是,由于MPA学员对信息技能的需求不同,在设计互动教学培养信息技能时,必须通过调查了解学员在信息技能上的实际需求,甚至在一定情况下,由学员提出实际的应用问题,通过教学内容的设计来帮助学员解决实际的问题.
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上述内容是围绕电子政务教学目标而进行的具体教学手段设计,在一定程度上可以帮助教师完成实际教学任务.具体的教学手段也是可以灵活多变,在不同的教学目标上交叉使用各种教学手段.
四、结论
MPA电子政务课程的设计,绝不是“电子”和“政务”两部分内容的简单叠加,而是这两部分内容的相互融合,其核心是解决“信息通信技术应用与行政管理改革创新如何互促互动”这要求电子政务的教育工作者在实际教学中,积极寻求教学内容的改革:一方面追踪国际电子政务发展的态势,把握电子政务发展中的各种新成果和新理念,另一方面还需要围绕我国现实国情,设计符合我国行政管理现实需求的教学内容.可以说,MPA电子政务的教学内容是处在变动之中,如何设计科学、合理的教学内容,提高教学效果,促进我国电子政务的发展,是每一位MPA电子政务教育工作者必须思考的问题.
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