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英语教师方面论文范文文献,与提高大英四级过级率相关论文摘要怎么写
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#30340;意思是“称心的”.《全新版大学英语综合教程1》附录中有常用的前缀、后缀表格,学习者如果牢记这些前后缀及必要的词根词汇,那么遇到像insignificance(无意义的人/事)、unattractive(不吸引人的)等多音节词时就不会觉得难了.3.4翻译法
在翻译的过程中学单词.把大英课本中TextA的课文作为翻译材料.教育学生养成在篇章语境中记忆词汇的习惯,在实际运用中记词汇.词汇应当在一定的篇章语境下才有意义,脱离了语境死记硬背单词,费时又费力.而在一定的语境中记忆词汇,如通过课文互译,既可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读理解能力,又可以获取知识与信息,可谓一举多得.因此,面对众多的英语基础薄弱的学生,不断进行英译汉以及汉译英的练习是非常必要的.在练习的过程当中,学生很快就能找到自己在英语方面的薄弱之处.这种翻译训练在练习的最初阶段,是一个极其漫长而痛苦的阶段.教师要给予学生充分的信任,耐心,鼓励及引导.从一句话到一个段落再到整篇课文,是一个细水长流,循序渐进的过程.在练习中,他们还会不断提升语感,了解语法的真正含义,包括时态,主谓一致,语态等等.实施的过程,仍是以各寝室合作为原则,实现互帮互助,资源共享.比如单词的读音,由一个人来查,与其他五个人共享.教师要充分了解各个学生的英语水平,找出基础较好的十名(根据班级人数)学生,与老师一起对练习结果进行监督检查.刚开始时,困难重重,但长期坚持下去效果就非常明显了.
3.5短期突破法
在音频资料的帮助下,集中一段时间突破词汇.很多学生把背单词的时间拖得太长,因此一直无法走出词汇贫乏的阴影.根据教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论:凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹.记忆痕迹在脑中的储存分三种情况,瞬间记忆、短时记忆和长时记忆.瞬间记忆存储时间很短,但在记忆过程中占主要作用.在这个基础上,只要稍经启发就能引起联想和回忆转化为长时记忆.因此,背单词最好一鼓作气,速战速决.与以往相比,现在的学生学习英语有很多优势.例如,如今的词汇书都带有P3版,由外籍教师朗读的词汇材料的发音非常地道.学生一边听一边看,必须跟着朗读者的速度走,这首先解决了好多同学背单词每次只翻词汇书前几页的问题.能够保证每天定量学习多少词汇.P3等电子产品的复读功能又保证能够不断重复所学资料,也能够轻松分割每天背单词的时间,即使寝室熄灯后,也可以带着耳机继续学单词.此法尤其适合英语基础薄弱的学生,因为音频材料既包括了单词的发音、拼写,也包括了单词例句的朗读与翻译.
4结语
词汇是表达语言的重要建筑材料,只有掌握一定量的词汇,才可以表达尽可能多的东西.词汇教学作为大学英语教学的重要一个部分,必须得到加强和改善.大学英语四、六级考试的改革将给大学英语教学带来新的机遇与挑战.面对新形势,外语教师要充分利用好这一契机,转变观念,将教学从“知识传授”转移到“词汇和语言的具体应用”上来,向学生“教方法”.当然,在实际教学过程中,老师们采用的有效词汇教学方法还有很多.像分类记忆、卡片记忆、词典记忆、比较记忆、同义记忆、反义记忆、图表记忆、游戏记忆、复习记忆等等.不管是哪种方法,都一定是以因材施教为出发点,在实际教学中,不断尝试,不断调整,几种方法混合运用.当面对的学生的英语基础比较薄弱时,即所教的学生为“差生”时,英语教师的作用就尤为重要.因为,我们这时所对抗的是学生们十多年的不良的英语学习习惯,以及他们对英语的恐惧与厌倦.这时,一些常规的词汇教学法,对他们来说就不一定起作用.这就要求教师付出百倍的努力,在词汇教学法这一方面,不断探索,不断创新,所谓教无定法,也正是如此吧.新题型大学英语四级考试越来越倾向与对学生英语应用能力的考察,而这些都必须是基于一定量的英语词汇及其用法.可以说词汇学习是一项终身的工作,教师应在教学中传授给学生不同的技巧和方法,正确引导学生选择适合自己的学习策略,养成自主学习的良好习惯,使之不断扩大词汇量,并带动其他语言技能的提高,从而提高整体英语水平,提高CET4的过级率,既圆了差生的四级梦,为他们的就业锦上添花,又为社会培养了合格的外语人才,完成了作为英语教师的历史使命.
参考文献
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[2]沈敏瑜.词汇法――一种新的教学路子[J].外语界,1999,(3):2731.
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