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法合理地行使其权力行为呢?如果在社会现实中,我们的权益得不到切实保护,权利的救济途径缺失或是乏力,我们又如何要求大学生去信服权利,在法律所规定的范围内去行使权利行为呢?为此,要提高大学生法律意识培养的有效性,根本的途径和责任在于法治建设的推动者不是不可以提供一个良好法治社会环境.有了这样一个良好的社会环境,大学生法律意识培养的幼苗才能够茁壮成长.构造法律之真实大学生法律意识的培养和提高,除了具有一个良好社会环境和前提之外,学校的作用空间是很大的.但是这并不意味着其采取的各种方式都会有好的效果.总结以往的经验,笔者认为,在方法的选择和采用上,要注意法律的真实性,往往能够展现法律真实性的事件能够取得好的效果.另外,对教育事件的选取上,大家耳熟能详的事情可以达到较好的宣传教育作用.法律上的真实可以从两个方面着手,通过专家进行理论上的真实展示和论证,通过典型个案进行实务的讲解和评论.
有很多学者提出了通过加强高校教师的法律素养来提高大学生的法律意识.这种方法引发了如下思考,就是高校教师法律素质提高的过程性和时效性,大学一般是四年制或三年制,如果要等教师的法律素养提高了之后才能带动大学生的法律意识提高的话,那么是不是在教师的法律素养提高之前这一工作将无法完成.要成为大学教师其年纪一般到了三四十岁渐入中老年,其可塑性远不如大学生,既然大家法律意识都薄弱,凭什么断定教师法律意识的提高会比大学生快而带动大学生提高法律意识.另外,成本也很大,大学分各个院系,术业有专攻,教师亦然,使全体的教师都去具备某种素质操作起来是很难的.所以,与其将时间精力和财力投入到提高教师的法律素养上,不如聘请法学专家来进行现身说法,开展法律相关论题的讲座,如“权大于法”的问题、依法治国与以德治国的关系问题、法不容情与法也容情的问题、校规与法律的冲突问题、大学生权利与义务、消费纠纷的权益保护、就业时签订劳动合同应注意的问题等等.当然毕竟这个课所占的比例也不会多,所以投入会远比前者措施要少.如湖南科技学院法律系每年的读书会都会有法律性的讲座,向所有的大学生讲述一些普遍性法律现象和法律故事学生们听得津津有味,取得了很好的效果.
目前在大学生法律意识的培养上存在一个大而全的问题,认为为了培养大学生的法律意识就应该采取一切可以采取之措施,一切可能的之途径,提出一些面面俱到的方案和措施.笔者认为,这种大而全的方法会使得学校所进行的法律意识培养失去重点,多而全的做法反而会让大家全部接受之后而又全部丢失.产生不了深刻的印象.因此,有针对性的个案教学便是一条便捷的途径.校方以与大学生切身相关的个案进行法律意识教育,以此为中心,对个案进行法律常识上分解.如大学生钱某诉屈臣氏超市搜身侵权案、某大学生诉母校拒发毕业证案、女大学生怀孕受处分案、大学生结婚案、毕业论文侵犯商业密秘案等等案例,这些案例与大学生切身相关,通过这些案例的法律解读,往往能够吸引大学生的注意,从而达到法律意识培养的目的.
依托法律系来开展整个学校大学生的法律意识培养工作是构造法律之真实的又一条有效途径,法律院系具有天然的人力和知识储备,具备了这项工作的所有要件.如我校将“法律进校园,构建和谐湘科院”作为一项校园文化的精品项目来建设,以法律学术讲座、法律电影展播、法律征文抢答、法律咨询、法律进社区、法律下乡、模拟法庭、现场审判、法律杂志、法律橱窗、网站为媒体,构建起了一整套意在提高广大学生法律意识的多面平台.通过多种渠道永州市各县的法院签订了协议,建立了15个实习基地,与永州市、零陵区司法局、工商局、消协、三监狱、各律师事务所建立了良好的合作关系.这些有效措施的采取为我校大学生法律意识的提高构筑了一个坚实的手段和物质基础,各项活动进展得有声有色,并产生令人满意的效果.
综上所述,在培养大学生法律意识的内容上,必须经过慎重的筛选,有选择地培养那些带有全局性根本性的法律意识.毕竟大学期间是有限的,大学的教育资源是有限的,大学生的接受能力更是有限的.在培养大学生法律意识的过程中,我们不能忽视它的前提性因素和外在环境,这是一个基本的前提,忽视了这个前提和基础因素,我们所进行的培养就会脱离现实,法律意识培养的目标也无法达到.在这个宏观构架下,才能探讨具体的路径和方法.至于后者我们又要注意方法的有效性,不是要求多而全,而应该注意分清重点,对症下药.只有做好了这两个方面,才能真正地切实地提高大学生的法律意识.
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参考文献：
[1]刘旺洪．法律意识论．北京：法律出版社．2001．
[2]吴红瑛,等．大学生法律热点透视及案例评析．上海：上海人民出版社．2004．
[3]陈新开．论大学生法律意识的培养．黑龙江高教研究．2006（4）．
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