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质的外籍教师充实师资队伍,并让年轻的教师学习这些外籍教师的经验,一方面,提高学生口语,听力水平,对西方文化的进一步了解,有利于培养商务文化意识和掌握商务活动的流程,另一方面,能够给学生提供接触地道英语的机会,培养学生学习英语的浓厚兴趣,激发学生学习的主动性,从而提高学生的英语水平,为商务英语教学打下坚实基础.

（四）、引进专门人才为兼职教师

从涉外企事业单位或相关院校聘请既有丰富经验又有丰富专业知识的专家、学者等高级专门人才为兼职教师,并聘用有实践经验的外贸公司人员担任商务英语教学实践环节的老师.这也是高职院校拓宽师资来源渠道的有效方式,即保证了教学质量、降低了培养成本、又提高了办学效益.对兼职教师的教学质量要进行严格的监控和考核；同时制定有效的激励措施,来调动他们授课的积极性和主动性.兼职教师队伍不但可以弥补学校专业师资的不足,改善师资结构,实现师资队伍整体功能的优化,而且可以把行业企业的新技术、新规范等及时引入课堂,促使人才培养与不断变化发展的行业实际紧密联系起来,有利于增强学生运用理论知识解决实际问题的能力,使他们在毕业后能尽快适应行业岗位的工作要求.

（五）、拓展视野,促进教师专业国际化发展.

在有条件的情况下,学院要积极加强国际商务英语教学和科研的交流与合作,积极鼓励专业教师参加跨国培训．开阔专业教师学术眼界,活跃学术思想,吸收国外先进的商务英语专业知识,学习借鉴国内外先进的商务英语学科的教学法和实习实训的方法和手段等,提高教师的专业水平．推进商务英语专业教学国际化进程.

（六）、以人为本加强教师专业发展管理.

教师专业发展是学校师资管理的一项重要内容,是一项涉及教师队伍规划、培训、评估、聘任工作的组织形式、运行机制、资源配置和管理及分配方式的制度.学校要按照“以人为本”的原则,建立起一套科学的管理制度,营造一种学术自由、民主宽松的氛围,激发商务英语专业教师把全部精力和聪明才智凝聚到商务英语专业教学和国际化商务英语人才培养上来,实行人性化管理,注重人文关怀.为促使教师教学、科研、实践水平的提升,应建立完善体现高职院校专业教师特点的年度评估,职称职位晋升评估的指标体系.

参考文献

[1]Ellis,M.&Johnson,C.TeachingBusinessEnglish[M].Shanghai:ShanghaiforeignLanguageEducationPress,2002

[2]Wallace,J.M.TrainingForeignLanguageTeachers:AReflectiveApproach[M].Cambridge:CUP,1991.

[3]王军,侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设［J］.吉林师范大学学报：人文社会科学版,2009.

[4]陈红光.浅谈高职院校英语教师的在职修养之道[J].哈尔滨职业技术学院学报.2007.01

[5]冯多.高职院校师资队伍建设问题研究.[D].大连理工大学硕士学位论文.2001.03

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