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教育管理类有关论文范文素材,与案例教学法在教育管理教学中的运用相关论文查重
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49;的知识和理论去分析它,从不同的视角去看待同一案例,就会有不同的结论,形成鲜明的观点,这说明案例教学是成功的,达到了锻炼学生看问题和思考问题的教学目的.三是学生在案例讨论中是否具有比较一致的判断.一方面这种比较一致的判断表现在讨论小组的内部,另一方面则表现在讨论小组之间.案例教学的目的就是要使学生学会合作,学会在不同的观点中找到平衡,从而达成一致,这样才有利于形成学生解决问题的能力.
从案例本身的维度来说,案例教学的反思包括两个方面：一方面,案例本身是否能满足学生的需要,从而吸引学生参与案例的讨论,发表自己的见解,形成自己的观点.因此,在案例的开发过程中,首先要了解学生的心理和认知需要,尽量选择与学生能力相当的案例；另一方面,案例本身是否能激发学生的理论思维,如果把案例教学停留在举例的层面,这并不是真正意义上的案例教学,真正意义上的案例教学不是停留在经验层面,而是要通过案例来激发学生的理论思考,使学生在分析问题的过程中感受到逻辑的力量,使自己的视野开阔,思考更具有深度.
从教师本身的维度来说,案例教学的反思包括三个方面：一是教师在案例教学中要不断反思呈现案例的方式,呈现案例的方式反映了教师对于案例理解的水平和教学水平,因此,教师要经常反思呈现案例的方式；二是教师在案例教学中要不断反思引导案例的方式,案例教学是否能够达到预期的效果,教师在案例教学中的引导是非常关键的,因此,教师要在案例教学中经常反思引导的方式；三是教师在案例教学中要不断反思案例教学的效果,发现案例教学效果不佳的话,要及时改进教学方式.教学效果是衡量案例教学成败的标准,使学生在案例教学中得到实际的锻炼.
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学法指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[2]黄卫国.案例教学模式在教育学课中的运用[J].教育理论与实践,2002,(1).
[3]郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索,2008,(4).
[4]徐敬尧.案例教学法的探索与实践[J].中国电力教育,2009,(5).
[5]孙华.论案例教学在教育学原理教学中的运用[J].现代教育科学,2010,(6).
[责任编辑魏 杰]
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