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汉语言文学有关论文例文,与大学生母语弱化与中文专业人才培养相关论文格式模板

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258;己,极少给予他们表达自己意愿和发表意见的机会,即使有也可以明显地看到教师对他们的限制和影响.我们在古代文学课程中引入自主学习模式,教师还课堂于学生,给学生自主学习的空间,把“读”的时间还给学生,把“问”的权利交给学生,把“讲”的机会让给学生,把“做”的过程放给学生,让学生真正成为知识的探索者和实践者,问题的发现者和矛盾的解决者.利用网络平台,创设自主学习的有效环境.在古代汉语教学中我们采用“情景教学模式”,教师设计互动式内容,采用启发式、答疑式、讨论式教学,让学生参与其中.

大学生母语弱化与中文专业人才培养参考属性评定
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六、积极参与、强化实践环节

我们提倡“积极参与”与“集体合作”,即不再为了生存刻意改变自己去适应社会,而是以社会中的一员积极参与到社会的重建过程中去,是以主人公的身份参与社会发展的决策和实践.人文应用型人才是融人文性与应用性于一身的人才,它要求有基本的文字处理能力、口头表达能力（含外语）、协调能力,基本的对世界、对人的理解与观察能力,并且进行转化,从而形成工作能力.对此,我们十分重视学生实践环节的教学工作,以加强岗位职能要求为目的,以满足社会需要为前提,构建了理论教学内容与实际动手能力训练相互渗透、紧密结合的实践教学体系,并建立了严格的实习监控考核、评分评比制度.洛阳理工学院中文系积极联系、充分利用洛阳历史文化资源优势,创建了关林、白马寺、洛阳民俗博物馆、洛阳古代艺术博物馆等6个校外实习基地,初步形成专业见习、专业实习、教育实习、课外活动一体化的教学实践体系.我们组织“顶岗”专业实习,使部分学生能够实习和就业接续.开展丰富的课外活动,重视学生创新能力的培养,鼓励学生在各种刊物上发表作品,制定相关的激励、扶持政策.设置了文化资源调查、文学采风等独立实践环节.组织了社会调查活动、便民服务活动等假期社会实践及青年志愿者活动.

七、重视教师队伍建设

汉语言文学专业教师应牢固树立新的人才观,新的教育价值观,新的学生观,新的教师观.我们抓好教师队伍建设力求做好三点：一是合理配备师资,搭建优秀教师队伍.二是在提高教师认识的基础上,通过落实教学质量全过程督导,达到提高教学质量之目的.三是严格执行教师互听课制度和青年教师导师制度,建立了教师不定期互听课制度和青年教师导师制度.要求每位老师每年要听其他教师的课一次,并做好听课记录.新教师加入到教学队伍中来,系里都要为他们配备一名老教师做其专业教学指导教师,要求其必须跟导师听课一年,导师要负责其从头到尾教学全过程的指导.

八、革新评价机制

评价不是为了给学生贴上标签、分出档次,以此为理由歧视、排斥学生,而是为了促进学生更好地发展.因而学习结果并不是评价学生的唯一标准,更应该关注他们在日常学习中的实际表现,即对学生的学习情况进行表扬性评价.为此,我们打破原有规章制度和评价机制的“控制”取向,在“集权”与“放任”之间寻求平衡点,建立更具开放性、参与性和较少权威的制度体系.教师考核制度中,学生学习成绩、活动成果的权重不应过高,体现出对课程实施过程的重视,关注过程的和谐与师生的发展变化,引导教师把重心置于各过程要素,而非仅“强制”学生达到既定目标要求.我们在学生应用技能的培养方面狠下功夫,按照各门课程教学大纲的要求,建立题库,实行教考分离；在广泛征求师生意见的基础上,制定《汉语言文学专业阅读能力等级测评方案》、《汉语言文学专业口语水平等级测评方案》、《汉语言文学专业写作水平等级测评方案》、《汉语言文学专业基本能力综合等级测评方案》,完善了《专业实习鉴定考核方案》.

九、应用范围与效果

本课题的研究成果在2009年7月已应用于汉语言文学专业学生,在取得显著效果后又推广到河南省部分兄弟院校,在已有实践中取得良好成效.在人才培养上,培养出

汉语言文学有关论文例文;来的汉语言文学专业学生学习认真,方向明确,素质较好.以洛阳理工学院中文系为例,学生各门课程的考核合格率都在97%以上,大学英语四级考试通过率达85%.今年,研究生考试上线人数40余人,毕业生理论功底扎实,显示了人才教育培养质量.毕业生就业率有显著提高,有进入学校等事业单位的、有受聘国有企业文秘岗位的,有从事新闻工作的,显现出良好的专业发展前景.学生积极参与课外学术科技制作活动,获校级一等奖1项,二等奖2项,三等奖9项,鼓励奖14项,并捧回了学院第二届挑战杯大学生创业计划竞赛优胜奖的奖杯,在全院取得第四名的好成绩,文科系部中名列第一.在中国作家金秋笔会中荣获二等奖1项,且有12篇作品入选中国作家创作书系.

十、总结

良好的语言文字应用能力是大学生基本能力的重要方面,也是大学生综合素质的突出表现,它不仅影响大学生的成长与成才,而且影响到他们的社会交往与生活,甚至影响到他们未来工作的成功与否或成就大小.因此,要全面实施素质教育,培养和造就素质人才,就必须改革相关母语课程的教学,更大限度地重视大学生语言文字应用能力的培养,以提升他们的母语能力与人文素养.

参考文献：

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[2]钟其鹏,黄宇鸿.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养[J].高教论坛,2010（7）.

[3]阮畅.地方高校汉语言文学专业人才培养研究[J].黑龙江高教研究,2009（11）.

[4]武建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].湖南科技学院学报,2008（11）.

[5]杨涛,王兴林.建本科院校发展之路探索[J].高等教育研究,2007（11）.

[6]吴秀明.大学文科人才的成长规律和教学改革与实践——以中文学科为中心的考察[M].杭州.浙江大学出版社,2004.

[责任编辑：高治平]

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