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关于人文素质教育相关论文范文资料,与初级指挥军官人文素质教育刍议相关毕业论文开题报告
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0805;分理解上级的意图和决心,来处理工作或任务完成过程中出现的各种情况,无法做到自觉地关怀士兵、献身使命,成为部属效仿的样板、学习的楷模.一言以蔽之,初级指挥军官如果不具备厚实的人文素质,就不能把自己塑造成合格的军人,满足部队任职的需要,更不可能成长为优秀的初级指挥军官.从这个意义上讲,军队院校加强人文素质教育至关重要.二、加强初级指挥军官人文素质教育的总体思路本文出处:http://www.sxsky.net/jingji/0382862.html
对初级指挥军官的人文素质教育,说到底是塑造其健全的人格、促进其全面发展的教育,是一个多角度、全方位、涉及广的系统工程.全面实施这一系统工程,就必须在思想认识层面有一个总体明晰的思路,用来指导和统领教育实践.
紧跟潮流,牢固树立人文素质教育理念在知识军事时代,素质教育关乎一个国家、一支军队的生存与发展.素质教育如果忽视人文内涵,就会丧失基础,缺乏完整性和系统性,人文素质教育已成为当今世界军事指挥人才培养的主流.教育活动的根本目的和基本目标都决定了教育必须要符合时代要求,适应世界发展趋势.为了顺应和紧跟军事指挥人才培养潮流,当今世界名校一般都树立起了人文素质教育理念.教育理念是人们追求的教育理想,它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的.比如,耶鲁大学就提出了“教育不是为了求职,而是为了生活”的“领导者教育”理念[3],来指导人文素质教育实践.在西点军校32门必修核心课程中,人文社科课程占41.1%,这其中包括宪法、政治学、经济学、哲学、外语、历史、文学、国际关系、军事历史、军法等人文社会科学课程,以培养和提高学员的人文素质.在世界新军事变革背景下,在院校教育转型进程中,我军军队院校必须适应军事指挥人才素质教育发展趋势,牢固树立人文素质教育理念,努力培养人文精神、科学素养、创新能力统一的复合型初级指挥军官.
抓住重点,高扬人文素质教育主旋律人文素质教育的目标不是单一的,而是一个多角度、多层次的体系.对于军队院校而言,人文素质教育的核心目标是培养学员的人文精神,如忠诚祖国、奉献社会、立志图强、不屈不挠等精神和品质.这就要求军队院校的人文素质教育,要针对教育对象的特点,围绕核心目标和任务目的,抓住重点来确立教育内容.具体说来,军队院校的人文素质教育内容有两个基本和主要的方面.一方面,要重视民族优秀文化传统的教育.人文精神是由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的,它是一个民族的民族精神和文化性格的集中体现,也是一个民族传统文化在现代社会的体现和升华,而中华民族优秀文化传统是塑造和培养学员人文精神的基本内涵和重要因素.军队院校的人文素质教育只有与民族优秀文化传统相联系,才能筑牢根基、充满活力.因此,军队院校的人文素质教育,必须科学分析中国五千年优秀文化传统,去其糟粕、取其精华,提炼出最能代表传统美德的价值观念和人文精神,并赋予它时代内涵,培育初级指挥军官崇高的价值理想,优良的道德情操,健全完美的人格等等.另一方面,要以马克思主义及其中国化的优秀文化成果作为根本指导思想.初级指挥军官人文素质培养的规律特点和目标指向,决定了军队院校应以当代最优秀的文化成果马克思主义、中国特色社会主义理论体系作为指导思想,把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义、革命英雄主义作为人文素质教育的主旋律,使学员形成科学的世界观、人生观和价值观,让爱党、爱国、爱军、爱民的思想深深地植根于学员的心灵,这是具有我军军队院校特色的社会主义人文素质教育的出发点和落脚点.
持续探索,不断创新人文素质教育方式方法人文素质教育的方式方法,是实现人文素质教育目标的途径和手段.既然人文素质教育是促进人的全面发展、塑造人的健全人格的教育,它的方式方法就不可能是单一的,而应该是一个由多学科、多领域、多渠道所构成的科学体系.同时,由于人文素质教育目标具有时代性和可变性的特征,它的方式方法就不可能是一成不变的,而是要不断地加以创新.首先,就人文素质教育的基本内涵而言,它存在于教育发展的各个阶段和时期,它的基本目标就是培养适合社会发展需要的全面的人.但在各个不同的时期,受一定社会经济形态所决定的思维模式的制约,又会有不同的教育目标或目的.其次,人文素质教育是以人的思想为对象,以提高人们认识世界和改造世界的能力为目的.人的思想又总是处于不断的运动变化之中,这也就决定了人文素质教育目标的变化和调整.也就是说,要按照教育的内容和对象的特点选择方法和时机,把目标和内容等信息传递给教育客体,并随着教育客体的不断变化对教育目标和方式做出相应的调整.基于人文素质教育目标的这两个基本特性,也就相应地提出了持续探索、不断创新人文素质教育方式方法的要求.特别是军队院校,要结合新形势下我军新的使命任务和“能打仗、打胜仗”的强军目标对新型初级指挥军官能力素质的要求,结合学员的思想实际,积极探索,勇于创新,运用科学合理有效的方式方法,推进人文素质教育.
(四)多途并举,切实加强人文素质教育实效
目前,我军复合型初级指挥人才培养主要采取“4+1”的教育模式,这种教育模式的突出特点是教育周期短.为此,军队院校的人文素质教育必须多途并举、形成合力,创设实用高效的军队院校人文素质教育模式,切实加强和提高针对性和实效性.首先,推进教学改革,将人文素质教育全面融入课程教学之中.课堂教学是人文素质教育的主渠道,针对军队院校人文学科课程所占比例较小的现状,根据初级指挥军官的专业特点增设人文学科课程,是军队院校加强人文素质教育的必然要求.军队院校要不断推进教学改革,逐步增设不同类型的人文教育课程,扩大人文课程的范围和覆盖面,构建一个较为合理的、完整的人文课程体系.但是不能把人文课堂看作是唯一的课堂,而是要整合各种人文素质教育资源,将人文素质教育有机地融入到政治理论课、专业课以及实验课等课程的教学中,打造全方位、立体式的人文素质教育课堂网络,整体联动推进人文素质教育.其次,利用第二课堂、加强校园文化建设,营造良好的人文素质教育氛围.如举办有关学术讲座、文学作品研讨、爱国诗歌朗诵会、书评会、辩论会等,引导学员在参加活动中接触先进文化,逐渐加深对先进文化的认识和理解,并在潜移默化之中最终内化为个人的人文精神和人文素质.最后,建设一支高素质的师资队伍,打牢人文素质教育的坚实基础.人文素质教育理念、方针、方法的贯彻实施,归根结底要靠教
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参考文献：
[1]谭伟平.中国大学人文课程设置刍议[J].高等教育研究,2005,（7）.
[2]卫宗沛.江泽民军事人才思想研究[M].北京：解放军出版社,2004.
[3]教育部.大学校长视野中的大学教育[M].北京：中国人民大学出版社,2006：18.
[责任编辑陈丹丹]
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