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职业教育类论文范文检索,与影响法律职业教育课程设置相关因素相关论文提纲
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摘 要课程设置是一项看似简单但却相当复杂的项目.法律职业教育的课程设置是否合理关系到教学目标能否顺利实现,培养的法律专业人才是否合格.可见,课程设置对于教学来说是非常有必要的.学生、教师、教学目标、教学规律以及对于法律的理解都会对法律职业教育课程设置产生一定影响,在本文中,我们将主要对这些方面进行探讨.
关 键 词法律职业教育课程设置
作者简介：张平,湖南同德职业学院,助教.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）10-233-02
任何课程的开展都需要对课程进行合理的设置,这是开展教学活动的前提.它包含着一定的学问,并不是随随便便就能处理好的.在教学活动中可以发现,学生的心理、教师的安排、教学的目标、教学的规律以及对于法律的理解都会对法律职业教育的课程设置产生或多或少的影响.因此,应当对各种因素进行综合考虑,以此来合理设置课程,提高教学质量,更大程度上,也是在为培养合格的专业法律人才做准备.
一、学生方面
学生既是学习的客体,又是学习的主体.学生是教师进行教学活动的对象,是教学的客体,但是,学校以及教师都应该充分意识到学生的学习主体地位.在教学活动中,教师扮演的角色应当是学生进行学习的引导者,而不是对学生进行知识灌输,学生机械记忆知识点,完全不考虑知识的用途、知识是怎样推理得出的.这样,学生在一定程度上丧失了学习的乐趣、学习的目标以及独立思维能力,这也是满足不了现代社会对于高素质人才的需要的.
此外,随着我国改革开放力度增强以及全球化形势的来临,当今的学生在心理、行为、思维方式等方面已经与以往的学生出现了很多的不同,他们性格变得活泼开放,行为上更加多样化,对于新鲜事物的接受能力大大增强,由于电视电脑的发展,他们也更加注重感官上的刺激.在新形势下成长起来的新一代学生,传统的课程设置也已经不适合他们的发展了.
那么,如果课程设置不足以吸引学生的眼球,不能对学生学习起到促进作用,那么这样的课程设置便是不合理的.法律职业教育课程进行设置时,应当将学生的主体地位考虑在内,观察学生更喜欢怎样的教学方式、教学手段,学生的作息时间能否跟上教学进度等.由于法律本身就是一门相对枯燥,记忆性、背诵性、理解性比较强的专业课程,学校和教师在进行课程设置的时候就应该采取多姿多彩的教学手段、教学设备,考虑学生的活泼性,可以适当放映相关的法律短片、法治故事等吸引学生注意力,让学生在观看影片的过程中能够潜移默化地接受法律知识的熏陶.也可以创新课堂形式,让学生参与到课程中来,例如模拟法庭,这种形式一方面可以锻炼学生对法律知识的掌握程度,也可以锻炼学生的思维能力、口头表达能力.课程设置还应当根据学生的学习理解能力合理设置,应针对大多数学生的学习进度合理制定课程表,力求兼顾学生学习能力以及学校规定的学习任务,这样一方面是对学生的负责,使他们能够更好地消化理解法律知识,另一方面也是对学校和学生家长的负责.如若只按照学生的标准进行课程,那么可能在一定程度上造成进度的落后,从而完不成教学任务,学生学到的知识也就相对狭隘了.因此,学校和教师进行课程设置时应充分考虑学生心理,考虑学生的特殊性,以学生的眼光看待课程设置,而不能以相对成熟刻板的观点对课程进行设置.
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二、教师方面
教师是进行教学活动的主力军,法律职业教育的学生主要通过教师对知识进行掌握,因此,教师在教学活动中,包括课程设置中,都具有重要意义.
教师的课程时间安排对课程设置有一定影响.在高校教育中,教师经常是同时教授若干个班级的课程,有可能是高年级与低年级同时进行,也有可能是教授同年级中不同的班,因此,教师的教学任务还是比较繁重的,而且教学较为分散.因此,学校对教师进行教学任务分配时,应当充分考虑到教师整个学期的课程任务,对教师所教的班级、地点、时间有细致的了解,在此基础上才能合理安排教师教学活动.另外,教师除教学活动之外的教学时间也对课程设置有一定影响.虽然说教学活动是严格的,也不容许教师有丝毫马虎,必须承担起一定量的教学任务的,但是,一些突发性事件是预料之外的,这些突发性的事件需要教师暂时离开教学岗位进行处理,这是进行课程设置时应当想到的,虽然发生的次数不多,但也会破坏掉正常的课程进度.因此,教师在处理此类问题的时候应当积极与学校教务处等负责课程设置的部门进行联系,请求进行协商,保证既能够处理好这些突发性的事件,又能够不对课程进度造成大范围影响.
教师的教学能力对课程设置有一定影响.法律是一门专业性很强的课程,对教师的专业程度要求也很高.如果教师的专业知识水平和教学能力相对较弱,首先会影响学生对知识的理解掌握,放慢教学进度以及影响教学质量.通常情况下,学校会根据教师的教学能力安排教学任务和教学课程,如果能力相对弱,安排的课程就会相对简单一些,如果是资深的讲师或教授,则会被学校安排进行较难的课程讲授.
三、教学目标
在进行法律教学时,应当首先考虑的是教学的目标或者说培养目标.目前对于法律职业教育的教学目标存在两种分歧.一种认为我国现阶段的法律本科教育是一种素质教育,一种认为是职业教育.
关于法律教学是一种素质教育.素质教育是一种与应试教育相对应的教育方式.素质教育注重的是培养学生的综合素质、提高学生的综合能力,以人文教育为主,注重开发学生潜能以及学生性格的培养.将法律教育视为素质教育,就如大学中许多专业的课程设置一样,课程学习以本专业的知识为主,辅以相应的政治、英语等公共基础课程.但是,这种课程设置其实是远远达不到素质教育的目标的,简单的“专业
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四、教学规律
所有课程的设置都应当遵循一定的教学规律,这些教学规律是对教学活动的规范.在进行课程设置的时候,应当考虑课程之间的连贯性和顺序.考虑这些课程之间存在哪些联系,没有联系应当怎样处理,有联系应当怎样按照一定逻辑顺序进行排列,这是讲究层次性的体现.此外,还应当考虑在进行完这些基础知识的传授后,是否应当进行相应的实践,怎样对这些知识进行应用等.
课程安排的
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