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340;学习过程,并及时有效地提出个性化学习建议,更彻底地落实教育教学目标；网络教育的教学管理自动化：教学管理平台通过计算机网络可以自动管理和远程互动,这样对于远程学生的咨询、报名、选课等都可以轻松地完成,也大大降低地差错的发生概率.5网络教学实施与运用
网络教育作为现代信息技术的产物,为教育事业添加了新的重要动力.主要是以运用网络技术与环境开展进行教育教学活动.在教育的基础领域,一般以“网校”的形式出现,而高等教育的领域是和“网络教育学院”挂钩的,也就是通常所说的“e-Learning”.
随着国家对各个事业的宏观调控,我国的教育事业积极推展现代远程教育,试点高校逐步增多,在读学生也成倍翻番,大量原来没有机会接受高层次教育的人都可以通过远程教育手段接受高等教育.与此同时,许多著名高校也将一些学习中心建在我国西部,力求向更偏远地区输送教育资源,尽可能地普及开来.
在当今社会下,网络教育已经成为计算机、网络与多媒体技术最重要的应用领域之一.技术当中的深度和广度决定了网络教育的深度和广度.网络教学作为网络教育的具体表现形式,应该如何实施并更好地运用是至关重要的问题.
5.1网络课程制作
网络课程制作是网络教学的预备阶段,一般由教师准备、学生准备及教学资源准备等组成.
教师准备应当有明确的教学目标,了解相关的网络课件、补充相应的教学材料,并计划适当的教学模式、教学方法与手段等.同时教师需要了解学生的已有知识基础和心理准备状态,并针对学生的个别差异情况做好相应的调整.通常网络教学工作是由多名教师组成的教学小组共同完成,小组一般由专业人员组成,在安排任务和分工时须意见一致,以助于发挥分工协作的作用.
学生准备应当对网络教育形式充分理解,掌握必要的多媒体和网络技术知识.对于学生而言,需通过网络获取有效的信息,并合理分析信息进行综合处理.要有与他人合作的意识,以便于有效地管理个人的学习资源.
教学资源准备包括网络课程教学资源和内容的筛选与比对,教学小组应当考虑课程教学内容是否合理,以及之后伴随而来的一些问题,尤其要注意教学过程中的更新与替换.
该文来源 http://www.sxsky.net/jingji/0335330.html
5.2组织网络学习
一般来说,组织网络学习分为以集体、小组及个人三种方式进行学习.这里着重讨论以小组形势学习.小组学习大多运用远程的教学模式.常见的形式以在线讨论进行交流教学,教师可以通过网络来接收学生的发言,针对学生所提出的观点和疑问进行分析并予以反馈.教学也可以通过网络对于争议难题与学生探讨,使得双方都能获得进一步的学习.
5.3教学评价
教学评价包括对学生的评价和对组织网络学习的评价两个方面.对学生的评价很容易理解,也就是学生自我教育的过程.对组织网络学习的评价是由师生交互程度、网上答疑情况、教学活动的组织、学习资源共享情况等体现的.交互是对学生的关注度和由网络当作基础进行学习活动的组织能力及相应的经验总结状况进行适当地评价；网上答疑是通过学生对于问题的反映后,教师做出相应地解答；教学活动的组织是利用网上在线时长和活动状况体现教师教学活动的组织能力；学习资源共享是根据网络上传和下载的数据库进行筛选适合自我的学习方式和内容,最大限度的满足学习人群需要的信息.
6总结
信息时代对于人才素质结构的要求、网络及网络教育作为当今教育事业的重中之重,时刻提醒我们要加快跟上时代飞速前进的脚步.网络教学平台将会成为成人教育,乃至整个教育系统的主流,学校大力开展网络教育的同时,也应有选择地继承传统课堂的优长,在此基础上充分发挥特有的人文氛围,优质高效地培养新世纪的人才,为国家的教育事业增力.
参考文献
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基金项目：郑州航空工业管理学院2013年教育科学研究基金项目成果,项目编号：ZHJY13-50；2011年河南省科技厅项目成果,项目编号：112400450302.
作者简介：崔磊（1982-）,2009年参加工作,郑州航空工业管理学院艺术设计学院,助教,研究方向：视觉传达设计.
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