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3.综合性.在“基础”课中德法并存是案例综合性的价值诉求,其目的是实现道德教育与法律教育的有机结合.因此在选取案例时要求同一案例在具有典型性、真实性的基础之上还要能彰显道德与价值的不同取向.这种综合性案例在“基础”课教学中的运用,无疑能增强课堂教学效果,有益于学员形成法与伦理一体化的价值取向,从整体上提高自身的思想道德素质和法律素养.

（二）精心设计实施案例的各个环节

1.把握好案例运用的时机.在基础课的教学中,并不是每个章节都适合运用案例式教学,即使可以应用,也要围绕教学的重难点,择机运用.有的案例可以放在开头,导入新课,引起思考；有的可以放在中间,承前启后,活跃气氛；有的则适合放在结尾,小结内容,触类旁通.这些运用时机的把握,需要教员在备课时做足功夫、精心设计,不可随意嵌入.

2.把握好问题的设计.陈述完案例,教员应根据需要科学设问.问题的设计要突出教学的重难点,要能引发学员的思考,既不能过于简单让学员无需思考就可作答,也不能太过复杂让学员摸不着头脑.在遇到疑难问题时,还可以临时设问,引发思考.在思考、讨论的过程中,教员要掌控好课堂的气氛,不要出现冷场和无序的场面,更要防止因观念的不一致而出现人身攻击的现象,影响课堂教学的效果.

3.搞好点评和总结.案例分析讨论完之后,教员应对整个过程及时中肯、简单准确地予以总结.肯定正确而富有创造性的观点,指出歧义和错误所在,避免简单化的告知结论.对于有些复杂的问题,教员应从多角度提供可以思考的空间,启发学员进行创造性思维.

三、案例式教学法对“基础课”教员和学员的要求

（一）对“基础”课教员的要求

要在“基础”课中实施好案例式教学,教员必须具备较高的素质.首先,理论功底要深厚.教员没有扎实的理论基础和正确的政治方向就无法把握好案例教育功能的导向性.案例教学中往往会涉及多门学科的知识,如马克思主义哲学、军人伦理学、军人心理学、法学、社会学、美学等多学科领域,甚至会出现一些不可预知的问题,教员如果不懂青年军人的心理,没有深厚的理论功底,就无法驾驭课堂,难以让学员信服,也就达不到应有的教学效果.其次,不断更新知识储备,跟上时代和学员的思想节奏.

（二）对学员的基本要求

学员才是课堂的真正主角.要搞好案例式教学,学员也要做足准备.首先是课前的准备.学员先要预习该次课的重点内容,仔细分析教员提供的具体案例及相关材料,还可以查阅收集相关的辅助材料.其次是课堂上积极参与.每个学员都要敢于表明自己的观点,展现自己的智慧,没有旁观者,只有参与者.

当然案例式教学法不是教授“基础”课唯一方法,教学中还要积极探索案例式教学法与其他教学方法的结合,进一步丰富完善教学过程,切实增强“基础”课的实效性.

参考文献：

[1]《能手之路》编写组.能手之路——高校思想政治理论课教学能手经验交流文集（2012年）[M].北京：高等教育出版社,2

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[2]北京大学马克思主义学院组.思想道德修养与法律基础案例及分析[M].北京：北京大学出版社,2006：4.

[责任编辑陈丹丹]

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