关于心理健康类毕业论文题目,与中职教育合理运用心理健康教育的探究相关教育学论文期刊

时间:2020-07-04 作者:admin
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中等职业教育担负着为我国社会主义现代化建设培养有理想、有抱负、专业技术扎实、有创新精神人才的历史重任.大力发展职业教育,对于国家培养高素质技能型人才、统筹城乡发展、实现教育公平化具有十分重要的意义.然而,目前,职业教育的大力发展却有着诸多的制约因素,其中最主要的因素就是生源素质差,尤其是心理素质.因而,能否在教育教学管理中,合理运用心理健康教育,促进学生全面素质的提高,就成为中职教育成败的关键.为此,结合本校中职学生实际情况,在日常班级管理中,笔者适当地运用了心理健康教育的原理和方法,在提高班级管理水平,培养学生健康的心理素质方面取得了较为明显的效果.

一、提高教师自身的心理健康修养.

现代教育对教师的要求,已不仅仅局限于“传道、受业、解惑”的作用,教师还应当是“心理医生”,是学生健康心理的塑造者和维护者.教师的心理健康水平,直接影响学生的心理健康.教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大.鉴于此,提高自身的心理健康水平,成为教师做好班级管理工作的基础.

首先,学会尊重学生.不歧视,不嘲讽学生,公平、公正地对待全体学生,尊重他们的人格.

其次,能够理解学生.中学生在生活、学习中遇到问题时,往往不愿与人主动沟通.作为教师,就要适时地与他们进行真诚沟通,了解他们的所思所想,理解他们的所作所为,才能对他们的心理和行为进行及时、有效地指导和干预.

再次,做到关爱学生.每一份爱的付出,都是学生形成良好品质的筹码,对学生改变自我,培养自信有着非常重要的作用.

最后,提高管理艺术.要求教师与时俱进,不断学习先进的教育理念,掌握心理健康的教育方法,提高管理艺术,取得事半功倍的成效.

二、营造和谐融洽的班级氛围

家和万事兴,班级就是一个大家庭,因此,营造一个和谐融洽的班级氛围,对学生形成良好的个性的心理品质和学习习惯,具有十分重要的意义.

首先,师生之间平等对话,真诚沟通.力的作用是相互的,教师如果一味地以居高临下的姿态面对学生,以过高的期望值来高压学生,招致的只能是学生强烈的逆反.唯有平等民主的对待学生,真诚的沟通,才能拉近师生之间的距离,才能使学生在宽松、愉悦、融洽的氛围中乐学好问,积极上进.

其次,同学之间宽容大度,相互包容.每一次的班级思想教育工作中,总要提及宽容话题,让他们珍惜在一起相处学习的缘分,教他们怎样处好同学关系,如何化解同学之间的矛盾.针对个别心胸狭隘,行为偏执的学生,更要予以更多的关注和引导,使其更好地融入班级.学生心宽了,有了容人之量,矛盾就少了,同学间的关系也就变得友好和谐了.在和谐融洽的班级氛围中,学生的团队合作精神、公平合理竞争心态、人际协调能力等健康的心理素质也就逐步形成了.

三、强化学生的集体意识

中学生是自我意识极强的年龄段,过分的自我就容易使学生走极端,表现为缺少爱心、缺乏集体荣誉感和责任感,自私、冷漠、孤僻,缺少快乐和自信.如果不能正确的化解,久而久之,就会形成心理问题,甚至发展成心理疾病.这时,一般形式化的座谈,空洞的说教很难打开他们的心扉,让他们走出冷漠、抑郁、孤僻的阴影.而开展丰富多彩的实践活动更具有实效性,可以充分挖掘每个学生的潜能,让他们在参与活动中融入集体,懂得担当;在集体活动中学会比照,激励自我;在自我发展中体验成功,感受快乐.通过集体活动,使学生走出壁垒,消除心理障碍;通过集体活动,强化了学生的集体荣誉感和责任心,形成了班级的凝聚力和向心力;通过集体活动,也培养了学生积极勇敢、乐观自信等良好的心理品质.

四、重塑学生健全的人格

首先,“以人为本”,发挥学生的主观能动性.许多中职教师在应对学生的种种不良行为习惯时,都可谓千方百计、煞费苦心,可效果却常常是:按下葫芦浮起瓢——旧问题还没解决,新问题又出来了,弄得老师也是焦头烂额、疲于应付.贝多芬有句名言:“为了获得‘更美’的效果.没有一条规律不可被破坏.”对学生进行思想教育,也必须对传统的工作方法进行改革,舍弃不适合时代特点的观念、做法.中职教育是完善学生自我意识,增强独立自主能力,健全学生人格的关键时期.教师应遵循其身心发展的特殊规律,充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势,激发他们开展自我教育的愿望,培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力,帮助他们树立正确的人生观、价值观,引导他们向着积极健康的方向发展.基于此,笔者就 “以学生为本位”,充分发挥学生的主观能动性.把他们从“受教育者”的角色转变成“教育者”,通过这一角色的转变,学生从被动接受教育到主动进行自我教育,从而能依照正确的思想,心悦诚服地约束自我、改造自我,这就是̶

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0;自我教育”.有了这种自我教育的意识,才能使学生在自我反省中提高自律自控能力,才能从根本上消除学生自由散漫、悲观消极、自暴自弃等问题,形成自尊、自爱、自信、自强等良好的个性心理品质,形成健全人格.


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其次,“长效巩固”发挥教师的主导作用.冰冻三尺非一日之寒”,学生心理问题也不是短时间内形成的.因而有其顽固性和反复性,如果不了解这一点,学生有了进步之后,就放松了对他的关注,或学生一旦出现旧病复发的现象,就认定朽木不可雕也而放弃了,那塑造学生健全的人格就成了一句空话.因此,作为教育工作者,我们要认识到,塑造学生健全的人格的艰巨性和长期性.要想获得最后的成功,就需要我们有足够的爱心和耐心,长期持久地关注学生身心发展的变化,用爱心来化解他们内心深处的冷漠和逆反,用耐心来期待学生的每一点进步,对学生取得的,哪怕只是一个微乎其微的进步,都要及时予以表扬和鼓励,不断强化他们改变后带来的喜悦感,让他们尝到好行为习惯带来的好处.从而使心理健康教育长期持久地发挥效力,促使学生彻底改掉陋习,逐步养成良好的心理、行为习惯.好习惯就等于成功了一半,良好的习惯养成了,学生最后的成功就是指日可待的事了.

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总之,全面提高中职学生基本素质任重而道远,教师只有在充分重视学生心理因素的巨大作用后,科学合理地实施心理健康教育,才能真正解决制约中职教育的瓶颈,提高教育教学管理水平,实现中职教育最大限度的成功.

课题名称:职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究, 课题编号:JKT10151

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