音乐有关小学家庭教育论文范文,关于高职音乐教育教学模式的相关大学毕业论文范文

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[摘 要] 目前在我国许多高职院校都有开设音乐艺术教育,因为音乐艺术教育在高职院校内担负着传播先进文化、塑造美好心灵、培养优秀人才、弘扬社会正气的重要责任,但当前由于各种原因,高职院校音乐艺术教育的发展还存在着一些问题.文章从高职院校实际出发,提出一些改进设想,以求促进高职院校音乐艺术教育的进一步发展.

[关 键 词 ] 高职院校 音乐教育 教学模式

随着教育的发展和时代的要求,高等职业教育已经成为当今一个热门话题.培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的核心,更是高职教育的最根本的任务.而作为素质教育中的生力军,艺术教育也进入了一个全面启动的新阶段.同时作为艺术教育的一个重要组成部分——音乐教育,已经日益受到学校及家长的重视,但是由于种种原因,高职音乐艺术教育发展缓慢.如何发展高职音乐艺术教育的问题,值得我们去探讨.

一、高职院校音乐教育存在的问题

1.缺乏高素质的教师队伍.

音乐教育是年轻学科,大多高职院校尚未将它与学校的整体发展完全融为一体,而是孤立地对待,师资队伍及学科建设缺少全盘规划.一些高职院校由于缺乏对音乐教育的重视,虽然开设了一部分相关的音乐课程,也配备了相应的师资,但是师资力量仍然相对十分缺乏,而且有些教师自身受到的音乐教育也相当有限,在音乐教学的内容和方法上,缺乏足够的创新意识和能力,导致其教学内容和方法,基本上是沿袭和模仿,达到高职院校音乐教育的要求存在一定的难度,其教学效果可想而知.

2.教学模式缺乏实践性和专业性 .

2.1高职的音乐教育一直没有形成自己的教学特色,基本照搬音乐学院式的教学模式,在教学内容、课程设置、知识结构、培养方向等方面,存在很多不合理的因素.教学内容陈旧,教学方法单一,缺少连贯性对学生的专业划分不科学,这也是导致学生综合能力差的主要原因.

2.2高职教师的专业水平整体不高,学院缺乏学术和科研的氛围.一些有益于教学的学术研讨、讲座、观摩、教研、公开教学等活动开展得非常少.这样的现状不利于音乐艺术教育的发展,不利于提高教师水平和音乐教学质量.

3.音乐教材选用问题

高职院校的音乐教材,没有一定的的选用标准,大部分高职院校基本上是把音乐教育课程作为选修课程,可以看出教材编写的着眼点和专业院校的课程设置一脉相承,或者是照搬照抄,或者是拼盘式的组合、叠加.因此选择和编写一本具有欣赏价值、符合本院特色的音乐教材,对于保证教育目标的实现、学生音乐素质的提高和实现音乐教学的审美化要求都有着极其重要的意义.

4.管理体制不完善

高职院校对音乐教育工作的组织管理是制约音乐教育能否良好开展的重要因素.不少高职院校音乐艺术教育的管理体制变化不定,一会儿是文体大队,一会儿是艺术室、一会儿又是大学生艺术团,管理体制几经波折,制约了音乐艺术教育的健康有序发展.普遍没有专门的组织管理部门,也使得高职院校音乐教育的开展受到限制.

二、高职院校音乐艺术教育发展的设想 .

1.要加强高职院校音乐教师队伍建设

教师队伍是高职院校音乐教学改革的主体,也是决定音乐教育质量与创新的关键因素.培养教师的创新意识,有助于创新型教师队伍的建设,所谓创新型教师就是他们比较善于吸收最新音乐教育科研成果,并将这些成果运用于教学中,而且他们具有独到见解,能够发现行之有效的新教学方法.创新型教师具有明显的几个特点：具有很强的求知欲和探索精神,具有改革创新的思想和能力,具有很强的人格魅力,具有引导学生进行创新改革的强烈愿望.

2.加强教研活动、实现资源共享

不管是任何工作,都必须从实际中来总结经验,音乐教育也不例外,而如何分享这些得来不易的总结经验,必须要靠教研活这一环节来实现,定期或者不定期的展开教学专题讨论,有针对性的解决教学中的问题,只有这样才能共享教学资源.在不同院校的同行业之间展开教学信息交流,做到互通信息、资源共享,从而及时地掌握最新的音乐艺术教育理念和知识,共同为高职音乐艺术教育的蓬勃、快速发展贡献自己的力量.

3.改进课程结构,创新教学方式

改进课程结构是音乐艺术教育改革的关键,要坚持艺术门类齐全、兼顾艺术理论与艺术实践、积极建设专业水平的学生艺术团体的指导思想,每一类课程要兼顾音乐基础知识、音乐实践、音乐美学三个层面.适当保留并完善传统的教学方式,努力探索由知识传授型向个性化教学方式的转变,实现融技能、鉴赏、现场展示相结合的多元立体教学.对较高水平的学生,可展开研究性教学.应改变普遍存在的重技能传授、轻素质提高,重应付任务式演出、轻全方位营造高雅艺术氛围的现状,改革后的课程结构和教学方式,将为学生自主发展和综合素质提高创造条件,推进音乐艺术教育的学科建设.

4.高职音乐艺术教育人才的培养模式

根据培养具有创新精神的实用型和复合型高等音乐人才的培养目标,高职音乐艺术人才应具备系统的理论知识,较高的综合素质和较强的实践能力、创新能力、创业能力,使知识、能力、素质协调发展.为此,在教学中一方面要加强学生的综合素质教育,包括文化素质、业务素质、心理素质、身体素质和职业道德素质,提高学生的艺术实践能力；另一方面要汲取传统艺术精华,丰富学生的艺术修养.根据山西的人文、地理、旅游资源等条件,把本地的民俗文化、地方传统民间音乐艺术（民歌、戏曲）的表演内容、表演形式、表演技能,纳入到音乐教学中来,弘扬传统文化,办出特色教育.

5.树立科学理念,理顺管理体制

要坚持人文教育与科学教育并重的教育理念,将音乐艺术教育与校园物质文明、精神文明建设相协调,把主体对象转向全体在校学生,而理顺管理体制是高职院校音乐艺术教育改革的基础,艺术教育作为一个学科,隶属于哪个单位,哪个领导,不能把艺术教育作为一个单独的机构来进行管理,应作为学科建设或者系部建设的一分子,和院校内其他专业部门一视同仁,统一监管,统一要求,鉴于音乐艺术的特殊性,应联系实际,努力探索符合各自特点的、权威高效的音乐艺术教育管理体制.

6.参加各种实践活动,与音乐艺术交流

艺术实践教学是高职音乐艺术教学过程中的重要环节,通过教育,使学生在毕业前能达到上岗所要求的标准,这都是培养学生的综合素质和专业能力的必经途径,因此,艺术教学实践显得尤为重要.可以展开舞蹈音乐组合法,合唱钢琴舞蹈组合法等一系列措施提高实践能力.可以参加一些有报酬性质的商业性演出,这样做一方面可以发现自身的不足之处,另外一方面可以了解市场信息,了解群众的心声,不但丰富了演出经验,同时也启迪了教师的教学方法及方向,从而为产学研一体的教育理念奠定了基础.积极开展音乐艺术教育与其之外领域的交流与合作,注重与音乐专业院校和普通高校自然学科、人文学科之间的取长补短.

三、总结

音乐教育是高职院校艺术教育的一个重要方面,它的发生与发展是一个充满理性的、复杂的过程,是需要全社会共同关心支持以及更多有识之士和优秀人才不断参与研究、实践的系统工程,我们对旧的教育模式不能全盘否定,要吸取其中合理、科学的内容,并在此基础上进行改革、发展,以达到适应艺术教育发展的需要.

高职音乐教育教学模式的参考属性评定

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参考文献:

[1] 闫英. 高职音乐教育教学模式的初探[J]. 黑河教育, 2011,(06).

[2] 柯琳. 少数民族音乐教育需要建立新的教学模式[J]. 民族教育研究, 2009,(02).

[3] 张赛, 陈宁. 谈音乐教育的转变[J]. 济南职业学院学报, 2010,(03).

[4] 薛俊敬. 构建新型的中小学民族音乐教学模式[J]. 唐山师范学院学报, 2010,(04). [摘 要] 目前在我国许多高职院校都有开设音乐艺术教育,因为音乐艺术教育在高职院校内担负着传播先进文化、塑造美好心灵、培养优秀人才、弘扬社会正气的重要责任,但当前由于各种原因,高职院校音乐艺术教育的发展还存在着一些问题.文章从高职院校实际出发,提出一些改进设想,以求促进高职院校音乐艺术教育的进一步发展.

[关 键 词 ] 高职院校 音乐教育 教学模式

随着教育的发展和时代的要求,高等职业教育已经成为当今一个热门话题.培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的核心,更是高职教育的最根本的任务.而作为素质教育中的生力军,艺术教育也进入了一个全面启动的新阶段.同时作为艺术教育的一个重要组成部分——音乐教育,已经日益受到学校及家长的重视,但是由于种种原因,高职音乐艺术教育发展缓慢.如何发展高职音乐艺术教育的问题,值得我们去探讨.

一、高职院校音乐教育存在的问题

1.缺乏高素质的教师队伍.

音乐教育是年轻学科,大多高职院校尚未将它与学校的整体发展完全融为一体,而是孤立地对待,师资队伍及学科建设缺少全盘规划.一些高职院校由于缺乏对音乐教育的重视,虽然开设了一部分相关的音乐课程,也配备了相应的师资,但是师资力量仍然相对十分缺乏,而且有些教师自身受到的音乐教育也相当有限,在音乐教学的内容和方法上,缺乏足够的创新意识和能力,导致其教学内容和方法,基本上是沿袭和模仿,达到高职院校音乐教育的要求存在一定的难度,其教学效果可想而知.

2.教学模式缺乏实践性和专业性 .

2.1高职的音乐教育一直没有形成自己的教学特色,基本照搬音乐学院式的教学模式,在教学内容、课程设置、知识结构、培养方向等方面,存在很多不合理的因素.教学内容陈旧,教学方法单一,缺少连贯性对学生的专业划分不科学,这也是导致学生综合能力差的主要原因.

2.2高职教师的专业水平整体不高,学院缺乏学术和科研的氛围.一些有益于教学的学术研讨、讲座、观摩、教研、公开教学等活动开展得非常少.这样的现状不利于音乐艺术教育的发展,不利于提高教师水平和音乐教学质量.

音乐学术论文撰写
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3.音乐教材选用问题

高职院校的音乐教材,没有一定的的选用标准,大部分高职院校基本上是把音乐教育课程作为选修课程,可以看出教材编写的着眼点和专业院校的课程设置一脉相承,或者是照搬照抄,或者是拼盘式的组合、叠加.因此选择和编写一本具有欣赏价值、符合本院特色的音乐教材,对于保证教育目标的实现、学生音乐素质的提高和实现音乐教学的审美化要求都有着极其重要的意义.

4.管理体制不完善

高职院校对音乐教育工作的组织管理是制约音乐教育能否良好开展的重要因素.不少高职院校音乐艺术教育的管理体制变化不定,一会儿是文体大队,一会儿是艺术室、一会儿又是大学生艺术团,管理体制几经波折,制约了音乐艺术教育的健康有序发展.普遍没有专门的组织管理部门,也使得高职院校音乐教育的开展受到限制.

二、高职院校音乐艺术教育发展的设想 .

1.要加强高职院校音乐教师队伍建设

教师队伍是高职院校音乐教学改革的主体,也是决定音乐教育质量与创新的关键因素.培养教师的创新意识,有助于创新型教师队伍的建设,所谓创新型教师就是他们比较善于吸收最新音乐教育科研成果,并将这些成果运用于教学中,而且他们具有独到见解,能够发现行之有效的新教学方法.创新型教师具有明显的几个特点：具有很强的求知欲和探索精神,具有改革创新的思想和能力,具有很强的人格魅力,具有引导学生进行创新改革的强烈愿望.

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2.加强教研活动、实现资源共享

不管是任何工作,都必须从实际中来总结经验,音乐教育也不例外,而如何分享这些得来不易的总结经验,必须要靠教研活这一环节来实现,定期或者不定期的展开教学专题讨论,有针对性的解决教学中的问题,只有这样才能共享教学资源.在不同院校的同行业之间展开教学信息交流,做到互通信息、资源共享,从而及时地掌握最

音乐有关论文范文数据库新的音乐艺术教育理念和知识,共同为高职音乐艺术教育的蓬勃、快速发展贡献自己的力量.

3.改进课程结构,创新教学方式

改进课程结构是音乐艺术教育改革的关键,要坚持艺术门类齐全、兼顾艺术理论与艺术实践、积极建设专业水平的学生艺术团体的指导思想,每一类课程要兼顾音乐基础知识、音乐实践、音乐美学三个层面.适当保留并完善传统的教学方式,努力探索由知识传授型向个性化教学方式的转变,实现融技能、鉴赏、现场展示相结合的多元立体教学.对较高水平的学生,可展开研究性教学.应改变普遍存在的重技能传授、轻素质提高,重应付任务式演出、轻全方位营造高雅艺术氛围的现状,改革后的课程结构和教学方式,将为学生自主发展和综合素质提高创造条件,推进音乐艺术教育的学科建设.

4.高职音乐艺术教育人才的培养模式

根据培养具有创新精神的实用型和复合型高等音乐人才的培养目标,高职音乐艺术人才应具备系统的理论知识,较高的综合素质和较强的实践能力、创新能力、创业能力,使知识、能力、素质协调发展.为此,在教学中一方面要加强学生的综合素质教育,包括文化素质、业务素质、心理素质、身体素质和职业道德素质,提高学生的艺术实践能力；另一方面要汲取传统艺术精华,丰富学生的艺术修养.根据山西的人文、地理、旅游资源等条件,把本地的民俗文化、地方传统民间音乐艺术（民歌、戏曲）的表演内容、表演形式、表演技能,纳入到音乐教学中来,弘扬传统文化,办出特色教育.

5.树立科学理念,理顺管理体制

要坚持人文教育与科学教育并重的教育理念,将音乐艺术教育与校园物质文明、精神文明建设相协调,把主体对象转向全体在校学生,而理顺管理体制是高职院校音乐艺术教育改革的基础,艺术教育作为一个学科,隶属于哪个单位,哪个领导,不能把艺术教育作为一个单独的机构来进行管理,应作为学科建设或者系部建设的一分子,和院校内其他专业部门一视同仁,统一监管,统一要求,鉴于音乐艺术的特殊性,应联系实际,努力探索符合各自特点的、权威高效的音乐艺术教育管理体制.

6.参加各种实践活动,与音乐艺术交流

艺术实践教学是高职音乐艺术教学过程中的重要环节,通过教育,使学生在毕业前能达到上岗所要求的标准,这都是培养学生的综合素质和专业能力的必经途径,因此,艺术教学实践显得尤为重要.可以展开舞蹈音乐组合法,合唱钢琴舞蹈组合法等一系列措施提高实践能力.可以参加一些有报酬性质的商业性演出,这样做一方面可以发现自身的不足之处,另外一方面可以了解市场信息,了解群众的心声,不但丰富了演出经验,同时也启迪了教师的教学方法及方向,从而为产学研一体的教育理念奠定了基础.积极开展音乐艺术教育与其之外领域的交流与合作,注重与音乐专业院校和普通高校自然学科、人文学科之间的取长补短.

三、总结

音乐教育是高职院校艺术教育的一个重要方面,它的发生与发展是一个充满理性的、复杂的过程,是需要全社会共同关心支持以及更多有识之士和优秀人才不断参与研究、实践的系统工程,我们对旧的教育模式不能全盘否定,要吸取其中合理、科学的内容,并在此基础上进行改革、发展,以达到适应艺术教育发展的需要.

参考文献:

[1] 闫英. 高职音乐教育教学模式的初探[J]. 黑河教育, 2011,(06).

[2] 柯琳. 少数民族音乐教育需要建立新的教学模式[J]. 民族教育研究, 2009,(02).

[3] 张赛, 陈宁. 谈音乐教育的转变[J]. 济南职业学院学报, 2010,(03).

[4] 薛俊敬. 构建新型的中小学民族音乐教学模式[J]. 唐山师范学院学报, 2010,(04). 存入我的阅览室

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