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特殊教育相关硕士论文开题报告,关于英国教育系统中的全纳教育和特殊教育相关本科论文范文
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确保儿童的意见被考虑,同时还应该确保儿童参与到这个过程中.令人遗憾的是,一些儿童的声音正在被那些由成人控制的全纳政策所淹没.一些研究表明,大多数主流的孩子对什么是全纳教育完全没有概念,更令人担忧的是,他们对残疾人有着极其负面的看法[6].要克服这一困难,有几点很关键,首先,理解什么是全纳教育,其次,确保所有参与者都对全纳的实施持有积极的态度.再次,对所有的儿童,家长,教师以及其他参与人员进行全纳理念及原则的教育,另外,重视和听取所有参与者的意见也是至关重要的.因此,时间和资源应该花费在活动和协作学习项目上,这将让儿童和成人都积极地形成和表达他们关于全纳的观点,这比把时间和资源浪费在进一步的立法措施上要好. 其次,应该实施“选择的全纳”,中央政府应当为地方政府和学校提供充足的资金支持.让儿童和家长自主地选择是否进入主流学校学习,而地方政府因为缺乏资金,无法展开实施“选择的全纳”,因此充足的资金支持是十分重要的.
再次,保证教师的专业发展,为教师提供专业培训,保证这方面的培训不仅仅指教学技能方面的培训,还应当包括对教师思想的培训,让他们对全纳有一个正确的认识,这对全纳的实施将起到十分积极的作用.
最后,远离维多利亚时代的问责制系统,允许地方当局,学校,家庭和学生以伙伴关系合作以促进全纳教育的实施,在这种伙伴关系中各方相互信任相互尊重,在这个过程中,不能让考试成绩成为主导.
[参考文献]
[1]United Nations Educational Scientific and Cultural Organization（UNESCO）.2005.Guidelines for inclusion：ensuring access to Education for All.Paris：UNESCO.
[2]Allan, J. （2003） ‘Productive pedagogies and the challenge of inclusion’, British Journal of Special Education, 30 （4）, 175–179.
[3]Norwich, B. & Kelly, N. （2004） ‘Pupils’ views on inclusion： moderate learning difficulties and bullying in mainstream and special schools’, British Educational Research Journal, 30 （1）, 43–64.
[4]Coles, C. & Hancock, R. （2002） The Inclusion Quality Mark. Croydon： Creative Education.
[5]NUT （National Union of Teachers） （2004） Special Educational Needs Study. London： NUT.
[6] Hodkinson, A. （2005） ‘Conceptions and misconceptions of inclusive education： a critical examination of final year eacher trainees’ knowledge and understanding of inclusion’, Research in Education, 73, 15–29.
（作者单位：西北师范大学 教育学院,甘肃 兰州 730070）
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