关于审美教育方面论文范文集,与新诗的审美教育相关大学毕业论文范文

时间:2020-07-04 作者:admin
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诗歌是我国文学宝库的璀璨明珠,千百年来它光芒四射,在我国历史长河中闪耀着令人自豪的光辉.中国诗歌如河汉中的星星数也数不清,也曾出现屈原、陶渊明、李白、杜甫、白居易、陆游等伟大诗人.中国的诗歌题材广泛、形式迥异、内容丰富多彩,蕴含着深刻的思想意义和美感,教育和影响着一代又一代华夏儿女.我们学习诗歌既可以增长知识,又可以陶冶情操,提高审美情趣,增强修养,益处颇多.

技校语文课本编排了一个单元的诗歌,其中有现代诗,当代诗,外国诗等.下面本人就新诗的审美教育谈谈几点看法:

一、理解教材的审美内容

美育,强调的是以美育人,以情感人,从而达到陶冶心灵,塑造健康人格的效应.美育是一种“随风潜入夜,润物细无声”的过程,它的作用在于熏陶,在于潜移默化.诗歌有着丰富的美育内容,为学生的美育提供丰富的基本教材,因为许许多多的诗歌具有强烈的艺术感染力,它能敲开读者的心扉,震撼着人们的心灵,给人予美的享受.所以在新诗的教学过程中,教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感,唤起学生审美需求,引导学生领悟诗歌蕴含的自然美、艺术美、形象美,使学生对美产生共鸣.如《再别康桥》一诗,徐志摩为我们描绘了一幅清幽优美的画面,倾注了诗人对康桥的惜别、眷念和略带忧伤的情感.在教学中,老师首先要把握和准确作者思想感情的基础上进行范读,然后引导学生反复诵读,让学生在朗读中慢慢品味诗中节奏美和韵律美,理解作者所描述的优美画面体现康桥的幽静的环境,给人以美的享受.诗人将自己多年来对母校的感情,寄托在一个色彩鲜明、宁静、柔和的美的境界:河畔夕阳中的柳条披上一层金色,那婀娜多姿的影子映在水中就像美丽的新娘的影子在水中荡漾;又如柳阴下的清泉,寄托着诗人彩虹般的梦想,诗人乘着一叶小舟,往小河深处去寻找自己的所追求的梦,但他能找到吗?后面写的哀愁的笙箫,沉默的夏虫草,静立的康桥,却又烘托着惆怅的气氛,所以诗人只好挥着衣袖,不带走一片云彩而悄悄的走了,这就体现诗人较复杂的思想感情,正如人们常说的“美中不足”,让读者感受到一种宁静而略带忧伤的美.又如郭沫若的《炉中煤》一诗,我们要引导学生理解这首诗是托物言志,表达诗人对祖国热烈而深切甚至可以为祖国奉献一切的思想感情.诗人把祖国喻为“年轻的女郎”他认为祖国既美丽又富有朝气,这是他对“五四”以后祖国呈现新气象台的认识,而炉中煤的形象特征是火红、炽热,炉中煤的生命价值在“燃”中得到呈现,得到升华,这正是诗人对祖国的一腔热血的自白――愿为祖国奉献自己的一切.诗人巧妙将“年轻女郎”和“炉中煤”联系起来,淋漓尽致地抒发了自己强烈的爱国主义情感,让读者感觉到这表面黑黝黝的煤,却有一种令人敬佩的内在美.在李瑛的《我骄傲,我是一棵树》一诗中,我们要帮助学生通过对一棵树的“自白”内容的理解,引导学生认识刚正不阿、坦荡正直、愿为祖国和人民奉献一切的美好心灵.在裴多菲《我愿意是急流》一诗中,我们可以引导学生理解作者既是表达对爱情的忠贞与渴望,又是强烈的爱国主义情感.至于《孤独的收割人》这首诗在于引导学生认识普通劳动者身上独特的美.


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二、引导学生对美的理解和欣赏

美育不仅能陶冶情操,增强人的修养,而且也开发学生智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用.学生在对美的事物认识过程中,所产生的不仅是情感上的愉悦,而且思维能力,想象能力也能得到提高.

1、阅读诗歌首先要理解意象.意象是诗人赋予寓意的形象,是诗歌鉴赏和审美的基础.所以我们要启发学生在诗中找出相关的意象,如《我愿意是急流》诗中就包括许多意象:急流、小河和小鱼,荒林和小鸟,废墟和常春藤,草屋和火焰,云朵、破旗和夕阳.这些意象是诗人精心设计的,这些意象有何特殊意义呢?其实每一组意象前者都是为了衬托和保护后者,从而表达了诗人对爱情的忠贞与渴望.又如《炉中煤》一诗,诗人把祖国比作年轻的女郎,自己则为炉中之煤,煤虽然粗黑丑陋,“被埋在地底多年”,今朝“重见天光”,所以决心为“我心爱的的人儿,燃到了这般模样”.在教学中我们要通过诗中的意象,引导学生理解作者表达对祖国的眷念和热爱,甚至可以为祖国贡献一切的爱国主义情感,这就是诗中表达的美,它是一种心灵美.

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2、理解和欣赏诗歌还要把握诗中表达的意境.“意”即作者的内心世界,“

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境”为外部世界.意境是诗人的内心世界和外部世界的完美结合,诗歌欣赏是一种创造活动,是诗人想象活动的再经历.在阅读中,不断进行想象,学生不仅欣赏到一幅幅优美的画卷,而且也能慢慢体会作者的思想感情,在《再别康桥》一诗中,老师可以从徐志摩描绘的一幅幅画面,引导学生设身处地进行想象,如果自己在当时的情景下,会产生什么样的联想,会有什么样的感受,从而进一步理解作者的思想感情.康桥的生活,唤醒了他的人性的觉悟,刺激了他创作的灵感,他不仅对自然美的追求,还深深沉浸在康桥文化氛围.他不仅受到莎士比亚,拜伦,雪莱的影响,还结识了狄更斯,罗素等,从而确立了人生理想,所以他对康桥有一种独特的感情,就是他在诗中流露的一种难舍难分的情感,他舍不得也没办法带走康桥的美.又如《致橡树》一诗,我们可以引导学生反复朗读的基础上,启发学生理解诗人所用的一连串比喻所构成的生动形象的画面,从而理解诗中跳动着是一颗热烈追求真挚爱情的火热的心.诗人认为爱情中是单方面得到,也不是单方付出,应是彼此平等,分担共享,是共同信仰和追求,进一步理解和领悟诗中十分优美的感人的意境,


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总之,新诗的特点,决定了审美教育的必要性和重要性.我们要懂得诗歌教学的重大意义,积极引导启发学生发挥想象和联想,感知诗歌中蕴含的美,进行审美体会和审美交流,让他们不断地发现美,感知美,欣赏美,不断提高审美情趣和诗歌的鉴赏水平.

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