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26412;着“低起点、小台阶”的评价宗旨.尤其是对那些学习习惯不好、学习能力较差的学生,在评价时更要采取特殊的方式,投入更多爱心,注重激励机制.学习考核过程中要注重帮助学生树立学习信心,提高学习兴趣.

其次,发展灵活性考评项目,强调激发学生学习兴趣.新课标指出：“评价既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注学生情感和态度变化的趋向.”为提高学生的学习积极性,有时需要对评价方式必要的变通,换个角度促进学生学习,达到殊途同归的效果.积极发展第二课堂,拓宽学生展示平台,政治课的教学模式可以考虑多样化的发展,包括活动的主题、形式和内容等方面.可以鼓励学生积极参加社团活动,在活动过程中对学生进行考查和评价.

最后,着眼学生全面成长,注重评价的综合性.高校思想政治课不能单纯以考试成绩评价一个学生,德育教育是要在学生的日常行为中考查.要彻底改变传统政治课教学评价重理论、轻实践、淡化德育功能的倾向.由对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查,这是教育改革的大势所趋.只有实现评价方式的多元化,从不同角度评价学生,才能达到全面、客观的评价目的,使每个学生都有机会成为优秀者,真正促进学生综合素质的全面发展④.

注释：

①陈雨还.实施教考分离,以考促教以考促学[N].中国教育报,2007,10：22.

②李运忠.谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进[J].政史地教学,2009.3（上旬刊）：184转175.

③顾海良.着力创新,推进高校思想政治理论课的新发展[J].思想理论教育导刊,2005,11,87.

④王景英主编.教育评价理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社,2002.

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参考文献：

[1]韦晶姝.新课程理念下对思想政治课教学评价的思考[J].新课程,2007,10,58.

[2]陈雨还.实施教考分离,以考促教以考促学[N].中国教育报,2007,10：22.

[3]房枚.思想政治理论教育教学导论[M].合肥：安徽人民出版社,2005.

[4]顾海良.着力创新,推进高校思想政治理论课的新发展[J].思想理论教育导刊,2005,11,87.

[5]王汉澜.教育评价学[M].郑州：河南大学出版社,1995.