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关于计算机网络类论文范文检索,与计算机网络实验课堂教学组织模式改革相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】针对计算机网络实验课堂传统“演示+模仿”教学组织模式的弊端,提出了“假定应用情境五步教学组织”模式,并对该教学组织模式进行了详细的分析.最后,通过具体教学案例的应用,证明这种教学组织模式在计算机网络实验课堂教学过程中的应用效果良好.
【关 键 词】计算机网络；实验课堂；教学组织模式；问题情境
【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0023-02
引言
计算机网络是与计算机技术、通信原理等学科内容紧密联系的交叉学科,是一门理论性和实践性要求都很高的课程,它涉及的许多基本概念、技术原理、网络协议等理论知识对于初次接触的学生来讲十分晦涩难懂.为加强学生对计算机网络理论知识的理解和灵活应用,几乎所有开设计算机网络课程的高校都同步的开设了计算机网络实验教学课.作为理论教学的重要补充,实验教学是知识内化的有效途径,有助于学生逐步深化对理论知识的理解和掌握,使认知结构不断优化,从而能够熟练地应用所学知识进行创造性活动［1］.因此,对于学生来讲,无论是加深计算机网络理论知识的理解和掌握,还是提高实践和应用能力,良好教学效果的计算机网络实验课堂教学组织模式都是十分重要的.
1传统教学组织模式分析
随着国家培养高素质应用型实践人才教育体制的大力提倡,及实践教学经费的加大投入.国内高校都相应的建立了自己的专业实验室,计算机网络实验课堂教学也相应的配备了专业的网络实验室,实验教学的软硬件教学条件得到了极大的改善［2］.然而,根据最近几年高校计算机专业毕业生走向社会的网络应用实践能力来看,计算机网络实验课堂教学的效果和质量并没有随着软硬件教学条件的改善而得到足够的提高.这其中的原因,归根到底是计算机网络实验课堂教学组织模式没有进行实质性的变革,依然采取的是过去传统的教学模式组织进行,传统教学组织模式下的计算机网络实验课堂教学组织形式单一,整个课堂过程可以概括为“演示+模仿”.这种模式下的计算机网络实验课堂教学,首先,由教师根据理论课程知识的关联和需要,根据实验教材和讲义,先给学生简单的介绍本次实验项目的内容、目的、要求等,接着,教师对实验项目做实验过程演示.最后,剩下的事情就是学生依据教师的实验过程演示,机械式的重复一次实验操作的内容,并在此基础上填写实验报告.这种组织形式单一的实验课堂,学生对实验涉及内容的理解和体会非常浅显,有的甚至根本不懂实验原理,只是一味的“照葫芦画瓢”重得一次教师的操作.这种教学组织模式的实验课堂,学生对实验内容的掌握情况可想而知,严重影响到了培养高质量应用型实践人才培养的目标.
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由于按传统教学模式组织
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2假定应用情境五步教学组织模式
针对计算机网络实验课堂教学在传统教学组织模式下的不足之处,论文在这部分提出一种新的教学组织模式——假定应用情境五步教学组织模式,这种新的教学组织模式将按照以下五个步骤进行组织教学,力求提高课堂教学质量.
课堂导入,由教师课前根据课堂实验项目的内容设定恰当的应用情境,并向学生解释说明,要求学生根据实验教材或讲义相关章节的内容思考,如何运用本节实验项目的知识解决假定情境下的应用.用这种方式导入实验课堂来代替传统教学组织模式下教师介绍实验项目的内容、目的、要求等内容来导入课堂,优点是学生对实验内容的用途更加明确,学习起来的针对性、积极性和求知欲将更强.
学生按学号进行分组,根据每组实验设备的数量可将若干名学生组成一个小组,每个小组成员指定一套固定的实验设备,这里的实验设备和学生关系可以是一对多的关系,如果实验室设备数量有限,一套实验设备可以由多个学生共用,力求做每个学生都对应到一套实验设备.然后要求分小组讨论,针对课堂实验内容对应的问题情境得出小组一致的解决方案.这样做的好处培养学生相互合作、共同思考解决问题的能力,以及培养学生保护相应实验设备安全的责任意识,同时又方便教师对学生后面实验操作实践的监督指导.
各小组成员,按照自己所在小组得出的解决方案,进行编码调试实现解决方案.在这过程当中,教师可以从旁细心的观察发现学生实验过程中的一些问题,并对一些有代表性的问题做适当的记录.
小组方案实现完毕,针对学生调试过程中出现的一些问题,以及教师在第（3）三个步骤当中发现的一些有代表性的问题,师生共同讨论.
教师做完整过程的实验参考答案演示,在这个过程中,学生可以参照教师的实验参考答案,通过对比,总结自己所在小组实验方案的优点,发现自己所在小组实验方案的不足和需要改进之处,最后教师总结结束实验课堂.
这种新的计算机网络实验课堂教学组织模式,综合利用了问题应用情境假设教学法、分组讨论教学法、启发式教学法等多种教学方法,有利于培养学生独立思考、共同合作发现解决问题的能力,以及独立动手操作的工程实践应用能力.
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3案例应用
论文这部分以“虚拟局域网的设计与实现”实验项目为例,介绍运用“假定应用情境五步教学组织模式”组织课堂教学的完整过程.
（1）假定应用情境.假设某公司销售部有PC1、PC2两台电脑,财务部有PC3、PC4两台电脑,销售部和财务部的电脑通过一台交换机Switch_2960搭建成一个小型局域网以实现对外网的共同访问.但是,为了数据安全起见,要求销售部和财务部互相隔离,即PC1与PC2同在销售部可以相互Ping通,PC3与PC4同在财务部可以相互Ping通,PC1、PC2与PC3、PC4不在同一个部门不可以相互Ping通.要求在交换机Switch_2960上做适当的虚拟局域网设计以实现此目的,问题应用情境拓扑结构如图1所示.
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