当前位置 —论文—教学— 范文

英语写作相关论文范文数据库,与高中生英语写作激趣“五个精心”相关毕业论文格式范文

本论文是一篇英语写作相关毕业论文格式范文,关于高中生英语写作激趣“五个精心”相关本科毕业论文范文。免费优秀的关于英语写作及高中英语及学生方面论文范文资料,适合英语写作论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

fferentpeople.

题目看似简单,但考后不少同学反映这道作文题无从下手.联想到之前训练过类似的作文,笔者意识到这是进行写作策略渗透的最佳时机.于是便搜集相关资料,指导学生明确写作思路,把作文分为三段来写比较恰当：首段提出与人合作现象引出话题,中间段举一个与人合作的例子,实际就是记叙文,末段是你对合作的看法和认识,是议论文.并时常选取类似题目进行强化训练,收到了不错的效果.

2.渗透的主体应多元化.高中英语教师是英语写作的组织者,毫无疑问是方法技巧训练的主体.但考虑到同龄人之间的激发和促进作用比教师的教育和批评更有效果,如果在考试测评后请本班作文写得比较好的同学在班级现身说法,介绍写作经验或对作文题目的审题思路,同样可以激发学生的写作热情.与此同时,为了增强学生的新鲜感和好奇心,笔者尝试邀请对写作技巧有独到见解或研究的兄弟班级同学和其他年级的老师到所带班级进行方法交流,也收到了很好的效果.在当今的互联网时代,英语学习网站也应该成为方法技巧渗透的主体.在教学实践中,笔者先后给学生推荐了天天高中英语网站高中英语作文栏目、中小学英语教学网资料速栏目、中学英语学科网趣味英语栏目等,不少学生都主动进行了查阅和搜集.

四、精心指导学生搜集写作所需要的好的语言素材

相对于初中,从听、说到读、写对高中生语言运用的能力都提出了较高要求.学生只有通过科学的长期的语言素材的积累,才能在英语写作中得心应手.在教学中,笔者主要通过以下三种途径指导学生搜集好的语言素材.

1.在课堂中积累.高中英语教材语言丰富多彩,如何科学积累教材中的有用素材,教师的指导是至关重要的.在课堂中教师能传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率.如在新课标高中英语（外研版）必修一Module2-MyNewTeachers时,笔者启发学生欣赏课文,找到描写教师的词,如：kind,patient,strict,serious,good-looking,amusing等.描写教师的句子有：SheexplainsEnglishgrammarsoclearlythatevenIcanunderstandit!＼Sheisalsoveryseriousanddoesn’tsmilemuch.＼等butmostofusreallyappreciateherbecauseherteachingissowellanizedandclear等在有意识地积累以后,很多学生在写人记事类的书面表达中能灵活运用上所积累的语言素材.

2.在课外自主积累.笔者为扩大学生的词汇量,丰富他们的语言知识,常鼓励他们自主积累课外读物的语言素材.不少学生喜欢读《新概念英语》、《英语世界》等,其中的故事趣味性强,语言优美,能激起阅读的兴趣.基础好点的学生,还喜欢订阅《21stCentury》、《ChinaDaily》等,内容丰富,语言地道,版面内容相对集中,如文化生活版、体育娱乐版、时事新闻版等,这更有助于话题词汇的积累.相对于书报刊,英语原声电影更能激发学生的欲望.笔者在教学中,就推荐学生观看经典电影《泰坦尼克号》,让学生搜集其中的精彩对白,以便在写作时可以随时引用.

3.在活动中积累.语言的积累是一个漫长的过程.为促使学生持之以恒,逐渐养成自主积累的良好习惯,笔者还开展多种多样的活动让学生感受积累的乐趣.为了帮助学生积累体育类话题的词汇,开展“HowMuchDoYouKnowAbouttheOlympicsGames”主题活动；为积累写作中对比观点类型的写作素材,开展英语辩论赛：“Istheputeragoodthingforstudentsornot”；为积累有关中国传统文化素材,举行“FestivalsinChina”的专题手抄报竞赛活动.

五、精心做好学生写作训练后的讲评和反馈

写作训练不在频,而在评,英语写作兴趣的激发也离不开教师高质量的点评.一般来说,精心做好写作训练后的讲评和反馈,应该注意以下两点：

1.发挥点评的激励功能.马斯洛说：“人人都希望受到别人、社会的尊重、赏识和承认.即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬.这来自外部的评价和承认是他们谋求下一个行为的动力.”因此在讲评的同时给予学生适当的表扬和激励无疑是激发写作兴趣的有效手段.为了使学生对作文训练始终保持一种积极最佳的状态,每次训练后笔者对每位学生的训练情况进行认真的分析,寻找尽可能多的“借口”表扬学生,甚至做到“差中寻优”.作文写得好的同学给予表扬,进步较大的同学给予表扬,书写工整规范、态度认真端正的同学也给予表扬,让学生期待下一次写得更好.每一次肯定、欣赏的评价,都是帮助学生挖掘其内动力的最好的催化剂.所以,在评价学生作文时,笔者主要采取朋友式的交流方式,探讨学生文章立意的的新颖之处、思想的深度、结构是否清晰、段落是否分明、语言表达是否准确生动,等等.

除了优秀学生的作文展示,我还特别注意基础较差学生的每一次进步.他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现,笔者都给他们以“笑脸”或“五角星”.在点评学生作文,总结他们的经典句时,也是尽量将基础较差学生的立意新颖的地方稍作改动在全班点名宣讲,这对于这样的学生是极大的鼓励,也使他们增强了自信,消除了对写作的恐惧心理,并渐渐对英语作文增添了好感.

2.创新多种点评方式.为了保持学生英语写作的兴趣,我们必须变革“教师滔滔讲,学生默默听和记”的传统方式,不断探索能调动学生积极性的讲评方式,在此方面主要进行了以下尝试：第一,在大型考试的写作后,请课代表登记自愿讲评名单,把参考范文提前发给这些同学,引导学生在精心准备的基础上讲评自己和范文之间的闪光点,并介绍自己的写作思路.这种方式不仅提高了讲评学生本人的思维能力和表达能力,也在无形中提高了他们作文对训练的兴趣和自信心.第二,针对学生对教师单纯空口讲评不感兴趣的问题,利用数码相机、电子扫描仪等把学生的作文扫描下来,精心制作成多媒体课件.课件中既有一些优秀的作文图片供大家学习、借鉴,也有卷面字迹潦草、随意勾涂的作文图片（当然要注意保留学生的隐私权）以引起学生的高度重视并引以为戒,这样做收到了良好的教学效果.第三,针对作文训练不理想的情况,在审慎批评或者不批评学生的同时,努力做到从教学方式是否得当、作业设计是否精炼、课后辅导是否真正落实等方面全面反思,就自身存在的问题在讲评课上进行公开而诚恳的自我批评,不少因自己