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40;具体特点进行调适,实现课堂中不同教学模式相互转换,尊重学生在教学活动中的主体地位.

探索“以人为本、师生互动”的交互式教育方法,使学生始终处于教与学的主动地位,改革单一化、封闭式的课堂教学模式,倡行多样化、开放型的创新教学.强调人才培养过程的开放性,增强学生对未来社会的适应能力.在课堂教学、实践环节、课外活动、课程设计、毕业设计各教学环节中全面渗透创新教育,使专业教育与创新教育“糅合渗透”而得以发展.

在教学模式上提出改“三层楼式”为“并行式”的方案,采取专业教育与创新教育并行;理论与实际并行;教育研究与改革实践并行;考试与教学过程并行;专业教育与科学研究并行.教学过程中注重师生之间、生生之间的相互交流,大力提倡启发式、讨论式等教学方式,鼓励学生自主学习,不失时机地安排学生进行讨论或辩论.运用现代教育技术开发多媒体教学课件,使用传统教学手段无法清楚表达的内容可借助多媒体教学手段得到直观、形象的表达,CAI集视听教学于一体,将文字、图形、图像、动画、声音有机结合,形成和谐的整体效果,并可增大信息量.通过多样化模式达到教学过程和科学研究与创造意识并重,专业教学效果和学生综合素质能力得以提高的目的.

参考文献

[1]陈艾华,李岚,傅戈雁.创新教育与实验教学并行培养模式的探索[J].实验室研究与探索,2004(3):4-5.

[2]陈艾华,李岚,周荣安.工程实践能力与创新设计能力并行培养模式的探索与实践[J].中国现代教育装备,2009(5):120-122.

[3]雷朝滋.开创产学研紧密结合的新模式:对教育部广东省联合推动产学研结合的思考[J].中国高等教育,2006(23):14-17.

收稿日期:2012-05-18

作者简介:李岚,本科,教授.

基金项目:2011年湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题“吻合社会、创执并举,有效提升机械工程大学生创新能力的研究与实践”(编号:湘教通〔2011〕495号).

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