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工程师类有关论文范文集,与卓越工程师工程能力培养的六大原则相关毕业论文开题报告
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键.我校制订的专业培养计划规定实践教学的学分占总学分的比例应不低于35%.在实践教学环节的设计上,我校采取了如下做法：一是在基础课程和专业课程的实验方面,通过整合实验课的教学内容,将综合性、设计性实验的比例提高至80%以上.二是基础课程和专业课程的设计以培养学生的基本工程技能为主.三是开放实验室,对卓越工程师实验班的学生实施开放空间和开放时间的“双开”制度,确保学生随时能进入专业实验室完成实验构想.四是实习,包括课程实习、认知实习和生产实习,通过校内基地实习和校外企业生产一线的工程实习,分步实施人才培养方案,使学生拥有接触工程实践的经历.五是毕业设计,结合具体的工程实际,培养学生的工程综合设计能力.六是进一步解决工科教师队伍存在的“非工化”问题,在教师评价中将工程实践能力纳入考核指标.一方面选送教师到企业工作,聘请工程经验丰富的工程师为青年教师担任企业导师,指导他们进行一线工程问题的技术攻关,帮助他们积累实践经验,提高他们解决工程实际问题的能力；另一方面,聘请具有工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任学校的兼职教师,指导学生开展工程实践活动,从而促进学生工程能力的提高.| 有关论文范文主题研究: | 关于工程师的论文范文检索 | 大学生适用: | 函授毕业论文、研究生论文 |
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四、创新性原则
工程以科学技术转化为生产力为根本任务,这种转化就是一种创新.无论是工程科学或是工程应用,唯有创造和创新,才有生命力.因此,在“卓越工程师”的培养过程中,必须坚持创新性原则,通过开展专门的思维训练活动,培养学生的创造性思维能力,使学生掌握创新的方法和技巧,并将其灵活应用于工程实际中.
应将工程素质和创新能力的培养贯穿于工程人才培养的全过程.首先,培养方案的确立和教学内容的选择要能够体现工程创新的理念,应增设有利于培养工程创新能力的课程,使学生了解有关创新方面的基本理论,强化学生的创新意识.在实验教学中应增加能够体现“开放性、探索性、研究性”的实验,培养学生的创新精神.其次,引导学生从继承性学习走向探究发现性学习.采取“做中学”的学习方式,启迪学生的智慧,激发学生的学习热情,从而培养他们的创造能力.最后,要积极营造创新的氛围,在工程知识创新的过程中培养学生的实践应用能力.
创新能力的培养,不是仅仅靠开设一门课就能实现的.近年来,学校强调科研与教学的相互结合和协调互动,并鼓励教师将最新科研成果和工程前沿知识充实到课堂教学内容中或将其转化为教学实验,促进教学内容和实验内容的更新,并将科研引入到本科毕业设计（论文）、课程设计、实验实习和课外创新活动之中,培养学生的创新精神和创新能力.将学生的各类科研创新实践项目、专利发明、科技获奖、论文发表等设置为创新学分,允许学生以创新学分替代公共选修课、专业选修课的学分.我校在2010级卓越班中开始实施“合协号”计划,要求学生参与教师的科研课题研究,帮助学生组建教学类、科研类、社会活动类等各种实践活动团队,组织和指导学生参加校园的各类科技活动和各种创新竞赛.教师利用自身的专业优势对学生进行指导,收到了良好的效果.同时,学校还组织开展了一系列工程创新活动,如工程结构设计大赛、机械创新设计大赛、大学生创新创业能力大赛等,这是我校为推进工程教学方式改革而实施的将创新教育融入教学过程的重要举措.
五、多元化原则
对卓越人才培养质量的评价应以是否满足社会对工程人才的要求为标准.也就是说,评价体系的构建不应完全以学位证书体系为标准,也不应完全以岗位资格证书体系为标准,应充分体现出评价标准多元化的特点.因此,在“卓越工程师”工程能力培养的过程中,应改变过去只注重知识记忆和考试分数的传统考评方式,建立科学有效的工程教学考核与评价体系,以充分发挥考评在学生工程能力培养中的导向与激励的功能.
首先,评价主体应多元化.对“卓越计划”人才培养质量的评价应立足本校,创造性地引入社会评价机制,建立由实习企业、用人企业、行业团体和技能鉴定机构共同参与的人才质量监控评价体系,实施一种全方位的质量考核与评价.其次,评价内容要多样化.应侧重测评学生灵活运用知识自主分析、解决问题的能力,彻底改变传统的过于注重知识评价的做法,实施对知识、能力、技能的综合考核.最后,评价方法要多样化.应采取定性评价与定量评价相结合的方式,依据课程类型的不同,选择灵活多样的考评方法,并可通过学生自评、小组互评、教师评价、学习档案和学习契约等多种形式对人才培养的质量进行评价.
我校遵循多元化原则出台了一些具体的改革措施.在考试内容方面,改变了传统的考核方式,重点考查学生对课程知识的掌握情况和灵活运用知识解决实际问题的能力；在考试方法方面,实行以课程类型进行分类考试的办法,形式可分为开卷笔试、口试、讨论、学习报告、产品设计和工程解决方案的制订等,改变了单一的闭卷笔试方式；在考试成绩计算方面,对学生平时的作业、测验、实验、设计和实习等成绩进行汇总,以一定比例将其计入课程总成绩,改变了以期末考试作为计算成绩的唯一依据的做法.如化工学院以能力测评替代以往单一的成绩评定,除了采用闭卷的形式进行考试外,还综合运用团队项目设计、团队化作业、PPT展示和答辩、课程论文等多种考核方式,提高学生的理论联系实际和团结协作的能力.化工设计课程的期末成绩由闭卷考试的成绩、课堂表现和考勤、竞赛程序涉及三部分组成,在课程开始时由教师下发任务书（一个工厂的项目设计）,学生自动分成4～5个人的团队,在课程结束后需提交课程设计说明书的打印文档和电子文档（刻光盘）,并要求每个小组成员对自己承担的设计部分进行讲解和答辩,最后依据教师评价和学生评价给出综合成绩,以此来激发学生的学习兴趣.
六、拓展性原则
与“第一课堂”教学相比,能力、素质的拓展训练所涵盖的内容极其丰富,是对课堂教学的有益补充.它不仅包括社会综合能力训练,还包括专业技能、专业素质的拓展和社会综合能力的扩充训练.因此,我们在“卓越工程师”工程能力的延伸上应遵循拓展性的原则.
工程能力拓展训练项目包括各类专业证书教育、各类专项培训、学生创业项目、产学研活动等.通过各项拓展培训提高学生的综合素质,使学生在实践中获得技能,从而提高学生的工程应用能力和技术开发能力.通过开展各种综合性技能竞赛,各类科技、文化活动和对外交流活动等,提高学生的社会交际和团队协作的能力.
我校积极创造条件,鼓励学生在教师引导下踊跃参与多种形式的拓展训练.一是把第二、第三课堂作为第一课堂的延续和补充,将社会实践载体纳入人才培养方案,以学分管理为纽带,实现“三个课堂”的有机结合以及学校学习和社会学习的全面联动.凡是从第一课堂直接延伸到第二、三课堂的实践教学均可作为必修学分；将学生获得各种专业技能等级证书、自主参与提高素质的各种活动,设立为素质学分,培养计划中明确规定必须达到四个素质学分方可毕业.鼓励学生利用知识、能力和一技之长为自己赢得学分,为学生留出自由发展的空间,促进学生综合实践能力的全面提高.二是参加学科竞赛活动,以全国性竞赛为龙头,以省级竞赛为重点,以校内竞赛为基础,构建“三个层面”的竞赛构架体系,形成校院“两级管理”的运行模式,使学科竞赛系列化、届次化、品牌化.三是为学生搭建各种能力、素质拓展的平台.从“卓越班”一年级开始
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