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关于道德教育类论文例文,与地方综合性大学硕士生培养机制改革改什么?相关论文提纲
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科学道德、献身科学事业精神的行为目标要求明晰化,使教育活动形式多样化、日常化、具体化、有效化,在课堂研讨、课程论文、学位论文撰写等日常学术活动中全过程强化学术道德教育和学术精神的养成,“无论是在准备哪一种类型的学术论文,包括口头发言稿、平时作业、考试论文等,都必须明确地指出文章中有哪些观点是从别人的著作或任何形式的文字材料上移人或借鉴而来的.”[4]第三,要建构学术道德教育和学术精神养成的多途径、立体化教育模式.不仅要在课程教学、科学实验、论文的过程指导中加强学术道德教育,而且在日常的师生交流、入学教育、学术报告、社团活动等环节中渗透学术道德教育.第四,要强化导师在研究生学术道德和学术精神养成中的主导地位.导师和课程教师是学术道德教育的主体,其言传身教的榜样作用是实施学术道德教育、养成学术精神的最有效的途径,“无论是在引导学生遵守学术规范方面还是应对学生的学术失范行为,教师都毫无疑问起着重要的作用.斯坦福大学鼓励教师通过多种途径指导学生规范地做研究,达特茅斯学院则明文规定了教师的三项职责：持续地向学生提供怎样才是‘学术诚实’的指导；改善能够增强学生学术荣誉的程序和环境；经常性地审查荣誉守则的执行效果.”[5]学术道德和学术精神认知水平的提高,只是实现了让学生知道了应然的学术道德、学术精神的状态.但现实中的许多学术抄袭剽窃,故意捏造篡改研究成果和实验数据,引用资料弄虚作假,故意夸大研究成果的价值等学术不道德和违反学术精神的行为,是明知道是不道德的学术行为而坚持做了的,在加强正面教育的同时,必须加强惩戒制度的建设,依法加强学术道德管理.因此,必须建立全面有力的学术不端监控机制,同时对学术不端行为严格惩戒,一票否决,不搞下不为例,通过有效、有力的教育和管理,才能更好地促进研究生学术道德和学术精神的养成.
参考文献：
[1]商务印书馆辞书研究中心.古今汉语词典[M].北京：商务印书馆,2001.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].异步教学研究,2010,（4）：23-26.
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[4]梁莱歆.发达国家高校学术道德教育评价与借鉴：由中外大学校长论坛引发的思考[J].学位与研究生教育,2005,（4）：12-16.
[5]邱咏梅.中美高校学术规范文本的解读与评价：《北京大学教师学术道德规范》和《乔治·华盛顿大学关于学术不端行为处理程序的规定》的比较研究[J].大学教育科学,2005,（6）：13-17.
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