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关于学术型相关论文范文素材,与“三方联动”有效促进全日制硕士专业学位生的培养相关论文提纲
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,为学生提供了广阔的发展空间.全日制硕士专业学位研究生充分利用现有的资源努力提升自己,要求做到以下几个方面：一是理论知识扎实.在校一年期间,认真学习专业课程,不仅要知其然更要知其所以然,只有扎实掌握专业知识才能灵活运用到实践工作中去.把握在校学习的一年宝贵时间,根据校内导师的建议多阅读专业相关文献,学有余力的情况下能够提前了解一两个实践项目,尝试运用所学知识去解决实际问题,过程中再对理论知识进行查漏补缺,为投入到实践中去做好充足准备.二是积极投入实践.全日制硕士专业学位研究生在进入实习基地前缺乏实践经验,没有真正参与过整个实践项目,要充分利用实习基地的资源,把握实习机会,积极参与基地导师的实践项目,主动了解和熟悉项目各阶段的操作,多提问题、多做摸索和总结,使理论知识和实际应用能力得到提升和锻炼.三是综合素质提升.全日制硕士专业学位研究生有机会走出学校,进入实习基地如同进入社会,在将理论知识学以致用的同时,学会与团队成员沟通协作,学会与同事建立稳定和谐的关系,学会承担责任和义务,努力提升自己的人际交往能力、团队合作能力、独立思考能力和解决问题的能力等.三、建立健全管理机制,真正实现“三方联动”
对全日制硕士专业学位研究生的培养,要真正实现学校教育管理方、企业实习基地方和学生本人主体方的“三方联动”,就要有健全的管理机制,落实到实处,才能避免流于形式、有名无实.由此提出三方交流机制,过程管理机制和综合评价机制.
三方交流机制三方交流机制主要体现在全日制硕士专业学位研究生第二学年进入基地实习期间,教育管理方与实习基地方和学生本人主体方之间的交流.
首先,由于全日制硕士专业学位研究生培养的特殊性,实行“双导师制”的培养模式.校内导师侧重指导研究生进行理论知识学习,在研究生学术论文选题和科研过程中给予适当引导和点拨,并为学生提供科学研究方法的支持.基地导师则由企业一线的优秀工程师等专业人员担任,为学生提供具体实践环境并进行实践指导.学校和基地共同建立平台将校内导师及基地导师双方教育力量结合起来,共同提升全日制硕士专业学位研究生的综合素质.要实现有效的结合,就要双方导师就所带研究生的培养问题进行定期交流,共同商讨出培养建议和解决方案.鼓励校内导师深入实习基地,考察研究生在基地期间的各项表现,为后续培养出谋划策.
其次,全日制硕士专业学位研究生在基地实习期间,高校现行的集中管理模式已不再适用,需要创新管理模式.建议实施信息化管理,由学院以班级为单位建立群、飞信群等系统,将研究生管理中的各类信息通过网络发布,并采取网络化集中管理形式,利用网络处理日常管理事务.采用网络定期汇报制度和请销假制度对全日制硕士专业学位研究生在基地期间的学习、生活情况进行实时掌握和调控.学生请销假可向基地申请、相关文件扫描后通过网络传输到学校审批备案.经由基地导师审核过的本阶段学习进展和下阶段学习计划需定期通过邮件等形式向学校导师汇报,并由辅导员备案以作日常表现参考依据.如此,实现对全日制硕士专业学位研究生的有效管理.
(二)过程管理机制
教育管理方对全日制硕士专业学位研究生的管理切忌流于形式、只求结果,应做好过程管理.
首先,辅导员作为研究生基层管理的践行者应做到以下几点.
1.积极参与全日制硕士专业学位研究生招生工作.在招生工作中尽可能了解每位学生的特点,尤其是发现表现较为突出的“好苗子”,以便在以后的教育管理过程中能够有的放矢,培养“好苗子”成为榜样型学生,在学生中树立标杆,增强向心力,提高整体培养质量.
2.日常管理工作规范有序.由于远程管理的特殊性,对全日制硕士专业学位研究生的日常管理较易出现一些疏忽和错漏,比如党员发展问题、组织生活问题、生源报送问题、档案管理问题等,这就需要点对点的信息沟通,辅导员要有着高度的责任心和规范有序的工作流程.
3.关心全日制硕士专业学位研究生的全面发展.鼓励学生在校学习期间参加各类学术活动,积累丰富的理论知识.在基地实习期间积极参与企业组织生活,加强集体归属感,提升综合素质.
最后,导师对全日制硕士专业学位研究生的科学研究应实施过程控制,保证全日制硕士专业学位论文质量.首先,论文开题质量是保证论文质量的基础,必须予以高度重视.基地导师结合实习项目提供素材,校内导师严把学术关.其次,严守论文中期检查制度,避免论文出现前松后紧的现象.最后,保证论文答辩公正有序,答辩委员会结构要合理,必须由相关领域专家组成,评审程序规范,严把质量关.
综合评价机制建立一套全面考核的综合评价机制,是进行科学管理的重要基础,它对研究生的学习动机和发展倾向起着风向标的作用.应结合全日制硕士专业学位研究生的培养目标,区别于学术型研究生有针对性地优化评价指标和方法,进行科学评价.在综合评价机制中,奖励机制是极为重要的一部分.各类评优评奖和奖助学金的评定需要公平公正的评价指标,由于全日制硕士专业学位研究生的培养目标与学术型研究生不同,如果采用同一评价指标将有失公正,就不利于激励和促进全日制硕士专业学位研究生的自我提高.对学术型研究生的奖励机制中学术研究成果占有相当比重,而对全日制硕士专业学位研究生的奖励机制中更多地应该体现参与实践项目过程中的表现.应当综合考虑全日制硕士专业学位研究生在校期间的表现和基地实习评价进行合理评估,评价指标应量化、客观化.在日常管理过程中对学生的表现实时记录,保证各项奖励有章可循、有据可依.
四、前景展望
本文提出学校教育管理方、企业实习基地方和学生本人主体方“三方联动”的教育理念,意在以联合培养为切入点,充分调动三方资源,应用管理机制,实现“三方共赢”.真正实现这一目标,需要在明确全日制硕士专业学位研究生培养特点的基础上,充分认识各自扮演的角色,践行“三方联动”的管理机制,真正促进全日制硕士专业学位研究生的健康培养.
参考文献：
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本文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020767724.html
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