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40;一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿,而是要求师生在一起共同进行创造性的活动,共同来形成一些新的东西.以创造为主题的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而决不是只让儿童被动地、简单地模仿.三、注重基础,着眼未来.童开始学习音乐,起步是十分关键的.俗话说：“不积跬步,无以致千里”.儿童初学音乐,犹如一张白纸,绘什么就象什么,开始教给他的东西会深深印入其脑海,启蒙正规,儿童对音乐的感知能力就会增强,今后的学习才会有基础、有潜力.儿童对音乐的学习和感知,不是一挥而就的,有一个潜移默化、循序渐进的过程.建议家长多从儿童心理出发,平时多给他听一些符合儿童情趣的音乐,培养儿童对音乐的兴趣.正如前述,儿童有了兴趣,才会付出更多的精力去学,才能学好.儿童的音乐教育不在于让他多学了几首乐曲,而在于让孩子打好基础,培养孩子优良的音乐素质和能力及感受美的能力,用音乐来陶冶情操,启迪智慧,发展智力,为其今后成长铺好“路基”.四、注重因材施教.“因材施教”自古以来就是一条重要的教学原则,在我国教育史上有着举足轻重的地位.《二程集·遗书》中说：“孔子教人,各因其材,有以文学入者,有以政事入者,有以言语入者,有以德行入者.”时至今日,古人的“有教无类”、“因材施教”的教育思想还在我们的教育实践中广泛采用,并且表现出极强的生命力,仍旧是我们今天的教师所应切记的.因为,尽管每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但每个孩子的个性是不一样的,他们在音乐学习方面的特点也不一样,而且在音乐学习中的接受能力也是强弱不一的.因此,教师要尊重孩子之间的差异,注重因材施教.其次,教材不能千篇一律,固定不变.统一的教材,只会限制教师的教和学生的学,哪能谈得上“因材施教”呢?所以,在教学内容、教材的选择与确定上,应该多样化,内容应该现代化,从不同地区的实际出发,从学生的实际出发,根据儿童的特点选择一些儿童熟悉并喜爱的民歌、谚语、童谣和儿童游戏等.因为只有来自儿童生活的教材,才可能是最符合儿童天性的、最自然的、最富有生命力的东西.现代社会是一个信息社会,新生事物层出不穷,需学习的东西很多,在此背景下,学音乐是一件好事,有利于孩子的整体素质发展.但在音乐教育过程中,必须让家长和教育者能较好地明晰学习目的、学习过程、学习观念和学习方法,走出音乐教育的误区,使学习音乐变成愉悦的经历,让儿童学习音乐后,能受到美的感染,能通过学习音乐来培养兴趣、丰富情感及健全人格,而且还能开启心灵、启迪智慧、萌发创新思维,从而使生命充满活力.
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