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大学生方面论文范文集,与大学生公民素质教育模式相关论文怎么写
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学生公民道德素质、政治素质、法律素质、文明礼仪素质、网络文明等教育.传统思政课程与大学公民素质教育专门课程共同构成了大学生公民素质教育的显性课程群,是思想政治教育的主阵地,是公民素质教育的主干课程.2.各专业课程及实践活动构成隐性课程群
学校把教师言行、学生活动、校园环境作为隐性课程群予以重视和开发建设.一是高度重视开展师德师风建设,把社会主义核心价值观与“自由、平等、民主、公平、正义”融汇到课程教学之中,每一位教师首先要做一个优秀公民,在专业方面做“爱岗敬业、精益求精”的职业楷模,在生活方面做“诚实正直、道德高尚”的道德表率；二是学校重视在各部门工作、校园环境建设和各种活动中贯穿优秀公民素质文化的隐性教育,鼓励广大学生积极体验、实践和参与校园管理与社会事务.
(三)自主学习和反思模式
学校提倡各院系根据自己的专业实际,通过开展“经典阅读、时势讲座、辩论座谈”等活动,切实加强对中西文化的比较和学习,甄别精华与糟粕,注重放眼世界,解放思想；注意在文化理念上寻找和反思我国与世界先进水平的差距,鼓舞信心,培养理性.
以教育系为例,2010年以来团总支利用寒暑假在小学教育、学前教育等教育类专业中开展中西教育名著阅读与书评活动,在中西方教育思想的比较与学习中,增强对现代文明理念和传统文化精髓的思考与汲取,对培养21世纪合格公民和具有时代先进理念的未来优秀教师具有重要意义.
(四)实践模式
1.学生助理制与校园民主管理
2009年学校试行了学生助理制,鼓励学生利用课余时间广泛参与学校的教学、科研、后勤、保卫、党团等学校各部门的管理事务,在实践中增强规则意识、权利意识和责任意识.
2.以大学生社团活动为载体的社会行动
学校利用党团、学生会及其他学生社团组织,积极围绕各专业开展大学生社会实践和志愿者活动,为他们广泛参与政治、经济等社会实践活动提供平台和机会,在活动中培养大学生参与社会生活,教育、影响、促进、引导其他公民的潜在行为.
(五)评价模式
学校在原有大学生综合素质测评体系的基础之上,初步建立了大学生公民素质综合测评体系.每学期末,以院系学生工作小组为领导,以班级学生集体为主要评价主体,分以下几个方面的测评指标体系,对大学生公民素质进行公开测评.
1.思政与公民素质教育课程指标体系,重点考察公民政治、法律、道德认知水平
2.各专业课程学业成绩指标体系,重点考察学生的专业与职业认知水平
3.身体与心理健康指标体系,重点考察公民的身心健康素质水平
4.基础文明素质指标体系,重点考察公民的公共文明行为水平,涉及学生日常管理的纪律、卫生、着装等方方面面
5.社会参与素质指标体系,重点考察公民的班级、校园和社会参与水平
总之,我国大学生公民素质教育刚刚起步,不存在一种放之四海而皆准的固定模式.但我们只要善于学习西方发达国家公民教育的经验和教训,认真结合我国高校的具体实际情况,勇于在实践中不断探索和完善,我们终究会构建起我国高校的大学生公民素质教育的成功模式,从而保证我国大学生公民素质教育取得卓有成效的效果.
参考文献：
[1]陈晓萍.当代大学生公民素质现状调查及对策探讨[J].学校党建与思想教育,2007（5）.
[2]高峰.关于公民教育的马克思主义解读[J].思想教育研究,2010（12）.
[3]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社,1990-01.
[4]王道俊,扈中平.教育学原理[M].福州：福建教育出版社.
[5]饶从满.主动公民教育：国际公民教育发展的新走向[J].比较教育研究,2006（7）.
注：本文系德州学院大学生思想政治教育研究专项课题——
地方高校大学生公民素质教育模式研究（项目编号311148）阶段性成果.
作者简介：
杨爱民,男,山东齐河人,德州学院教育系党总支书记,教育学硕士.研究方向：大学生思想政治教育.
（作者单位德州学院教育系）
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