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221;的、“不适应”的“阵痛”,就会使许多领域在快速发展的计算机技术面前显得有些落后,反过来导致人们在意识、观念等方面对计算机在各个专业领域的运用意识不够、重视不强,制约了计算机教育的发展,使计算机教育落后于计算机技术自身的发展.
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2.2与现代教育技术的广泛运用所对应的教育观念和方法等的相对滞后：随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展和教育观念、教育理论的进一步现代化,计算机文化对高校教育各方面的影响与深刻变革已成为一种时代趋势,它将改写着传承已久的教育观念与模式.以计算机为核心的现代信息技术的日趋成熟与普及,为实现学生各取所需的学习提供了必备的条件.能使教师对课程内容作出因材施教的安排,能使能力不同的学生沿着有一定区别的途径、按自己的速度进行学习,使教学双方摆脱了照本宣科、枯燥乏味的灌输和僵硬的禁锢,使得教学变得丰富多彩、各具特色、更加愉悦.但由于受传统教育观念、教育模式、教育制度的影响,目前高校计算机教育仍习惯于用旧的教育思想、观念来审视今天的教学.如部分高校教师在社会急剧发展的今天,惰性依旧,缺乏学习以计算机为核心的现代信息知识和技术的紧迫感与危机感；习惯于按照以往的思维方式来安排今天的计算机教学；习惯于“教科书、黑板加粉笔”的教学模式；习惯于教师永远是知识的垄断者、传播者；习惯于单纯传授书本知识而不重视学生创新能力、实际应用能力的培养等等,导致计算机教育落后于计算机技术的运用与发展.可见,不仅因观念、模式等的落后造成了对现代教育技术运用上的落后,也使得计算机教育本身落后于时代的发展.这种技术不断发展与观念相对滞后的矛盾,必将影响到计算机教育的进一步发展,影响人才综合素质特别是计算机素质的培养.
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参考文献
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[2]郜焕平.计算机科学技术发展的回顾[M].河北大学出版社,2009（11）.
[3]吴铎,张人杰.教育与社会[M].中国科学技术出版社,2010（6）.
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