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关于教育科研相关论文范例,与中小学教育科研问题现状其解决途径相关论文怎么写
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师要向“学者型”、“研究型”方向发展,以研究者姿态出现在学校舞台上,实施“有效教学”,实现教育创新.一是,中小学教师要认识到,中小学教育科学研究既不同教育专家的教育科学研究,又不同于一般的教学经验总结.中小学教育科研工作应该是在研究教学实践的基础上对教育理论的充实和创新.这样,既不会把教育科研工作专家化、专门化,又不会把教育科研工作看作教学工作之外的附加工作.
另是,中小学教师要在发展自身、发展学校的基础上来进行教育科研工作,摒弃科研是为了“晋级评优”的思想,克服形式主义和应付了事的工作态度.广大中小学教师要认识到只有教学与科研相结合,才能从根本上提高自身的教学素养,提升教学水平,促进自身的可持续发展.
（二）加强教育科学理念培训,以先进的理念指引中小学教育科研
中小学教育科研加强理念培训是指,中小学教师要接受教育理念的指导,用先进的教育理论武装自己,而不是对教育实践遇到的问题或教育创新进行盲目的、无计划的、随意的经验总结.具体说,中小学可以聘请教育理论工作者进校指导或组织教师积极参加各项教育培训,熟练掌握现代教育理论,具有教育学、心理学、教学论等方面的知识,了解教育科研的基本方法、基本步骤,以理论武装自己.在教育理论的指导下,从事系统的教育科学研究工作,以此来提高教育教学质量和教师的科学素养、教育素养.
改革和完善教育科研的管理体制如何制定一套科学、完善的教育科研管理制度,我们认为,从教育科研管理制度现状看,应从以下几个方面进行.
教育科研管理制度要从课题选择、评审、立项开始,到课题的检查、鉴定及奖励,整个教育科研过程需要不断完善.不能在一些教师刚开始申请课题时,学校表现很积极,整个科研过程却不闻不问,加上教师自身也很懈怠,使得整个研究过程极为松散,科研成为空谈.针对这种情况,学校要对整个科研的过程进行跟踪检查,及时督促,对不能按时完成研究任务的教师取消其研究资格,结题时不予上报.
严格申报教育科研课题的教师资格.有的教师平时教学工作质量不高,考核成绩较差,但论文发表数量不少,申报课题很积极.对于这种教学工作考核成绩不好的教师,在制度中应明确规定,在课题申报或者验收时不应给予过高评价,必要时取消其上报资格.
可以设立专门教育科研管理机构,同时打通科研、教学、教师培训之间的关系,使得教师对教学与科研的关系有正确的认识.同时,在申报教育科研课题时得到必要的指导,从而营造广大教师积极参加的科研环境.
（四）建立建全教育科研激励机制,加大对教育科研经费的投入,科研部门和学校共同推动教育科研
要改变中小学教师进行科研工作的功利思想,调动中小学教师参与教育科研的积极性、主动性,就必须建立教育科研激励机制.通过教育科研激励机制,引导中小学教师端正进行教育科研的态度,积极投身于教育科研实践.
一方面,学校必须本着公平、公正、客观的原则来评价成果的价值,不能根据发表文章数量来评职晋级,否则会挫伤一部分真正想从事研究的教师的积极性,影响研究结果的价值和实用性.
另一方面,学校可以设立教育科研基金,为中小学教师提供充分的科研经费支持,使教师在从事科研工作时无后顾之忧,从而提高教师从事教育科研活动的积极性.
进修学校科研部应坚持宣传、推动,通过专题培训、专项检查等过程性的管理督导,确保课题科学、规范性的实施,使课题达到真做,出真成果,真正解决实际问题.另外一系列规章制度、奖励条例的颁行,使中小学教育科研得到了激励与制度保障.例如每年根据学校课题的数量和质量评选区教育科研先进个人,极大的提高了广大教师积极参与教育科研的的热情.
（五）重视教育科研成果,把成果推广和应用到教育教学教育教育工作当中.
科研成果价值偏低是当前中小学教师教育科研工作较为普遍的现象,很多教育科研成果对教育实践中急需解决的热点、难点问题,未涉及或未作深入研究,大部分提出的研究成果仍然是口号式的,虽然有些道理,但是可操作性很低,实用价值不大.事实上,评价一项科研成果是否具有价值应该看其对本校甚至中国的教育教学工作的改进是否有帮助,其现实意义尤为重要.
只有科研成果面向实践,才能发挥应有的价值.因此,教育科研成果是否运用到学校实践中去,是判断教育科研活动是否具有价值的关键.通过教育科研活动,把研究的成果应着眼于推广应用并产生价值效益.再进行不同层次、不同程度的系统的成果推广应用,在推广应用过程中建立更科学、规范、有效的机制,逐步化解推广应用的误区,真正让优秀的成果转化为教育生产力.
参考文献
[1]刘尧刘惠青,我国中小学教育科研的现状,问题与对策,教学与管理,2001年12期
[2]试论中小学教育科研现状及解决对策--《文教资料》2011年27期
[3]魏钧,当前中小学教育科研存在的问题及建议,青年教师,2007年第07
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