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职业教育类有关论文范文数据库,与基于职教师资培训中网络教育资源服务平台的相关毕业论文提纲
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22;于职教师资培训的网络教育资源服务平台构建基于职教师资培训的网络资源报务平台是培训者、培训教师及培训机构三方利用网络共建、共享、协作、交流的平台,它为使用者能够最大限度的利用现有职教师资培训资源,实现教学资源的共享和合理化管理,解决当前职教师资培训中存在的培训内容不完善、管理制度不稳定、培训资源单一、同行交流有限等问题提供服务.该平台以实践操作技能和专业技能为任务导向,实现资源的共享,提供优化的师资培训服务理念.
图1 网络教育资源服务平台结构
如上图所示,基于职教师资培训的网络教育资源服务平台主要由信息管理系统、资源共享平台、协作互动平台组成.每个部分既可以作为独立的系
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（一）信息管理系统
信息管理系统主要对分散在各处的学员及课程进行信息管理,一般包括学员的基本资料管理、基本权限管理、页面设置管理及课程的教学大纲管理、内容管理、教材管理及课件管理等.培训学员根据不同的专业方向和兴趣爱好注册不同群组的账号,审核通过后即获得相应的上传和下载权限及部分管理仅限.学员可以个性化设置页面的配色方案及框架结构,自主建立页面模块,也可以进行链接管理,设置专业资源链接体系,体现学员的知识管理理念.学员登录系统之后,根据已有的权限选择相应的课程范围,共享课程资源,也可在权限范围内管理相关的课程信息,一般学员主要是增加课程资源、课程公告等,并可以关注专业课程及培训的前沿动态,了解培训趋势.
如果登录者为培训教师,相对的权限将会更多,他们可以对专业情况、课程设置、培养方案、通知安排等方面进行管理,可以建立新课程,提交新的教学大纲和教学计划,修改教学内容,建设教学资源,上传教学课件及展开教学评价等.不同课程及专业的负责老师在权限方面会略有不同.
（二）资源共享平台
资源共享平台包括教学资源管理和离散资源管理.教学资源管理主要包括课件资源、教学素材、学生的创作作品及相关的软件下载.使用者登录系统后,可以选择不同的课程进入课程资源系统中,可以上传和下载资源,培训教师在其所负责的课程体系中,有权限对上传的资源进行审核,同时系统给予上传者一定的积分鼓励,该积分累积到一定的程度可以直接升级用户,使其能有更多的权限.
离散资源管理主要是将分散在异地的显性资源以一定的主题分类形式聚合,所谓的聚合是指资源由离散转向分布的过程.该系统以不同的主题为关 键 词,利用软件工具在离散资源之间建立关联,促进资源的深度搜索,既省时省力、突显用户个性,又准确率高、易于保存与整理.资源共享平台利用了RSS聚合性,将资源中所包含的关 键 词作为主题标准,同时遵循一定的专业课程范围,将某一特性的相关资源归为一类.
（三）协作互动平台
协作互动平台支持协作学习、评价互动和交流反思.各学员根据不同的专业进入不同的协作学习领域,利用在线聊天工具或E-mail进行讨论交流,增强相互间的了解,在此基础上寻找协作学习的合作伙伴,再明确分工任务,展开协作活动,小组内的成员与成员间多进行沟通交流,展示分工成果,再整理汇总,完成作品制作,在所有的小组面前演示作品.该平台的评价互动支持过程性评价,学员可根据个人设置建立电子档案,也可利用网络的自由性选择社会评价主体,学员也可利用博客进行自我评价,小组内的作品展示可利用互动平台进行组员间及小组间的评价.
培训教师在协作互动平台也可以在同行及学员之间进行交流.通过该平台,教师可以获得同级专业的协助,解决教学中碰到的问题,同时可以交流经验,共享师资培训理念.此外,教师也可以通过与学员间进行交流,了解学员的个性和基本情况,并帮助学员解决学习与工作中的难题,同时与学员间建立协同合作的关系,培训结束后的进一步合作提供机会.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020681722.html
最后,学员与教师间可以建立博客等反思平台,鼓励进行自我反思,交流个人思想,并可利用各种工具进行交流和沟通.
四、总结
当前,职教师资的集中式培训已取得了较为丰富的实践经验,培训管理也逐步走上正轨,然而远程学习方式却并不理想.建立网络教育资源服务平台,能够为职教师资的远程培训提供了条件,共享具有不同区域特色的职教培训资源,缓解因地区的差异性所造成的教育公平缺失,进一步促进职教师资培训的发展.
网络教育资源服务系统采用积分激励机制,当学员登录课程系统、新建个人观点、上传课程资源并被审核通过、发表评论或更新博客论坛、增加个性化设置时,都将产生一定的积分,当积累到一定积分时可以选择升级,将具备更多的管理和使用权限,以激励学员使用网络资源服务系统.
基于职教师资培训的网络教育资源服务平台在实践应用时要注意以下几点：首先平台建设要体现职业教育师资培训的特色,不能直接照搬本科生的资源服务体系,既注重成人学习者的特征,又要结合职业教育的特色；其次要加强实践教学资源的共享和共建,培训学员的动手；此外该服务平台必须是开放性的资源共享,以避免影响服务平台的更新和维护.
参考文献：
[1]王丹利,等.完善职教师资培训体系中的管理环节[J].中国职业技术教育,2004（15）.
[2]闪学良,陈玉蓉.关于职教师资培训基地应用项目管理模式的思考[J].职教论坛,2005（12）.
[3]李梦卿,罗莉.职教师资培训信息管理系统的建立及其效能研究[J].职业技术教育,2009（31）.
责任编辑 时红兵
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