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高中教育相关论文范文,与被裹挟的普通高中教育相关论文格式
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0340;论述重点,普通高中教育往往被边缘化.即使论及高中,也主要涉及的是招生考试制度改革,关于普通高中本身的改革与发展,性质与任务,目标与内容的相关表述基本没有.2.《工作要点》对普通高中教育的关注度明显低于高等教育、义务教育和职业教育,在一些年份,普通高中教育甚至成为了政策文本的盲区从每年的《工作要点》来看,国家一般都会分门别类地拟定年度发展目标并作出工作部署.从词频来看,近30年来,高中教育出现的频率几乎都低于义务教育和高等教育.就具体分布来看,《工作要点》在近30年的工作部署中,有11处将高等教育作为一级标题给予重点关注,近70处关于高等教育的工作安排出现在《工作要点》的二级标题.义务教育共6处出现在一级标题,近40处出现在二级标题.而高中教育仅有4处出现在一级标题,仅近20处出现在二级标题.可见,国家对高中教育关注远远低于高等教育与义务教育.而且在一些年份的《工作要点》中,普通高中教育甚至直接被忽略.如2006年的《工作要点》提到的工作重点具体包括：坚持农村教育重中之重的战略地位,普及和巩固九年义务教育；贯彻落实全国职业教育工作会议精神,大力发展职业教育；大力推进高校自主创新,进一步提高高等教育质量.从义务教育到职业教育和高等教育都有专门的年度改革目标设计,但普通高中教育完全空缺,而且这绝非偶然.2007年《工作要点》的工作重点有：贯彻实施《义务教育法》,普及和巩固九年义务教育；重点支持中等职业教育,加快发展城乡职业教育和培训网络,切实把重点放在提高质量上；进一步提升高等学校人才培养质量和自主创新能力等.普通高中教育也基本缺席.再看2008年《工作要点》：以农村义务教育为重点,促进义务教育均衡发展；大力发展职业教育,把工作重点放在提高质量上；切实提高高等教育质量,进一步提高创新人才培养水平等2009年《工作要点》是：大力办好农村义务教育,促进义务教育均衡发展；大力发展职业教育,重点加强农村中等职业教育；提高高等教育质量,增强培养高素质人才、科技创新和社会服务的能力；积极发展成人继续教育,推动全民学习、终身学习的学习型社会建设等.都未见有普通高中教育的相关部署.2011年《工作要点》,普通高中教育也再次遭到冷遇,“加强重点领域和关键环节建设,实施国家重大教育发展项目”的大类目里,具体提到了加快发展学前教育、加快推进义务教育均衡发展、加快推进建设现代职业教育体系、引导高校办出特色、办出水平等仍旧未提及普通高中阶段教育,而在“深入推进教育体制改革,认真组织开展教育改革试点”中,改革试点项目包括要深入推进义务教育体制改革、深入推进职业教育体制改革、建设中国特色现代大学制度,也唯独没有关于高中教育体制改革的相关论述和工作安排.
3.普通高中教育的关注程度呈现阶段性差异
纵观近30年的《工作要点》,国家政策对普通高中教育的关注经历了四个阶段：
（1）混沌期（1987～1999）这一时期,《工作要点》并没有太多关于普通高中教育的专门论述.除了1993年,《工作要点》在关于基础教育的论述中提及要“改革高中阶段教育,完善高中毕业会考制度,召开高中工作会议”.其他基本上都是混杂在“基础教育”和“中小学教育”中泛泛而论,形式上比较笼统,缺乏针对性.
（2）发展期（2000～2005）进入21世纪,随着我国“两基”奋斗目标如期实现和“九五”各项任务的顺利完成,我国教育的改革与发展进入了一个新的阶段,普通高中教育也迎来了新的发展契机,其受关注程度有所增加.“加快高中阶段教育的发展”（2001年）“加快发展高中阶段教育”（2002）“加快高中教育发展步伐”（2003）“继续推动高中阶段教育快速发展”（2004）“着力提高普通高中教育质量,巩固普通高中教育发展成果”（2005）等话语表达陆续出现.与20世纪相比,21世纪的《工作要点》开始对普通高中教育工作进行独立安排,从推进普通高中课程改革试验工作再到扩大普通高中课程改革试验范围,从转变教育发展方式推进内涵式发展的提出,再到更加注重普通高中多样化发展.还有一批新鲜词汇的涌现,譬如民办高中、特色高中、新型综合高中等,都表明高中阶段教育的发展迎来了一个更加开放化与多样化的时代.
（3）低迷期（2006～2011）短暂的关注过后,普通高中教育在《工作要点》中重新走入低谷.这一时期有关普通高中阶段教育的专门论述基本没有,除了2010年《工作要点》二级条目中提到了“加快普及高中阶段教育”,其他年份《工作要点》中,几乎很少涉及普通高中阶段教育,即使零星提及,也基本是围绕2004年开始的高中课程改革实验而展开,具体的论述包括：大力推进高中课程改革实验工作（2006）、进一步扩大高中新课程改革实验范围（2007）、大力推进高中新课程改革（2008）、扩大普通高中新课程改革实验范围（2009）等.
（4）黄金期（2012～）到2012年,普通高中教育发展格局有所扭转.2012年《工作要点》关于“转变教育发展方式,全面推进教育事业科学发展”的具体内容中,除了要“积极发展学前教育”“推进义务教育均衡发展、布局优化”“大力发展职业教育”“促进高等教育特色发展”,还有专门条目提出要“推动普通高中多样化发展”,自此,普通高中教育开始和学前教育、义务教育、职业教育和高等教育平起平坐,成为《工作要点》中专门论述的重要教育阶段和教育类型.2013年的《工作要点》基本延续了前一年的发展思路,其年度改革重点包括：办好学前教育、均衡发展九年义务教育、推动普通高中多样化发展、加快发展现代职业教育等；2014年的《工作要点》提出的改革目标是：加快学前教育改革发展、深入推进义务教育均衡发展、加快普及高中阶段教育等.
纵观普通高中教育在《工作要点》中的词频分布和地位变迁,不难发现,在很长一段时间内,“普通高中教育实际上是在义务教育的‘下推’和高等教育的‘上拉’中得以被动式发展”[3],普通高中教育是被义务教育和高等教育裹挟着前进的,其独特性没有得到充分的认识和足够的关注,其原因至少有三个方面：其一,与义务教育相比,普通高中教育虽然也属基础教育阶段,但九年义务教育的普及应该是当时我国教育改革发展的重中之重,对义务教育的强调是必然的,必须的.我们从每年《工作要点》中有关义务教育的具体用词和措辞来看,也不难发现,这是项压倒一切的工作,类似表述有：要继续坚持“两基”工作“重中之重”地位不动摇（1999）；坚持“两基”的“重中之重”地位不动摇,完成本世纪的“两基”任务（2000）；继续把普及九年义务教育工作放在“重中之重”的突出地位（2001）；继续把普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的“重中之重”（2002）；巩固提高“两基”成果,推动各地不断提高普及义务教育的质量水平（2003）；普及和巩固九年义务教育（2007）等.有所强调,就必然有所忽略.在此背景下,同为基础教育的普通高中教育的发展没来得那么紧迫和至关重要,对普通高中教育的忽略就显得有些在所难免了.其二,与高等教育相比,普通高中教育虽然也直接为大学输送人才,但高等教育与国家发展,与经济腾飞,与拔尖人才培养的联系更直接、更紧密,因而,也更容易引起重视与关注.其三,从普通高中教育本
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