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关于多媒体技术方面论文范文参考文献,与用多媒体提高小学语文教学效率相关毕业论文
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培根曾说,如果说金钱是商品的价值尺度,那么时间就是效率的价值尺度.因此对于一个办事缺乏效率者,必将为此付出高昂代价.在当前信息化迅速发展的时代,教师更应在有效的教育时间内,追求教育效率的最大化.无疑多媒体教学就是教师实现教学效率的最大化的一个较好的辅助手段.那么如何运用好多媒体提高小学语文教学效率呢?在此我结合近年来的教学实践,与大家同行一同探讨.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020659618.html
一、运用多媒体增加感性认识,激发学生的学习热情
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作.这样通过多种感官刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲要强得多.因此,教师要善于正确地利用这一优势,来激发学生的学习兴趣.
如在教学《要下雨了》这篇课文时,先以课件显示要下雨时的情景,同时播放配乐,再加上老师的朗读,这就给学生创设出非常形象的形声情境,从而激起了学生的学习兴趣,这时,有的学生想起在雨中玩的情景,有的学生想起在雨中走路的情景等在此,教学时抓住学生十分强烈的表现欲望和表达兴趣,让学生进入各自喜欢的情景,复述出有关课文内容.使学生达到了流利、有感情地说出了课文内容,理解了课文内容.
二、运用多媒体教学,有利于学生的自主学习
以教师为中心的“传递式”传统教学方法,教师是知识的传授者,学生是接受者,教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,这种教学方法有其优点,但不能否认的是,这种教学方式扼杀了学生的创造能力和创新精神.
而在信息化教育环境下,教师运用网络资源为学生提供丰富有序的学习材料,通过课件的形式为学生创设最佳的学习情境,既调动了学生学习兴趣和积极性,又能使学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动学习.
三、运用多媒体技术,有利于发展学生的想象力
情景教学是依据教学内容和学生心理发展特征,创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法.多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,开发想象潜力,拓宽生活见闻,实现“情景教学”,从而顺利的再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨.特别是运用多媒体技术进行初中古诗文教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,而且能够突破时空限制,有效地渲染气氛,激发情感,丰富表象,发展想象力,创设与教学内容相吻合的意境,让学生如临其境、感同身受,从而达到以景激情、以境激情、以情激情的目的.
另外,作文教学一直是语文教学的重中之重,令我一直困扰的是学生作文的评讲环节,而自从有了投影设备以后,作文教学方便了许多.现在评改作文,我先把学生的作文都看一遍,挑选三个档次的代表,利用实物投影直接打出来,然后直接在作文本上评改,反复地改,反复地议.同学们各抒己见,畅所欲言,师生共同参与,一起评改例文,充分调动了学生的积&
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四、运用多媒体技术,有利于创设语文教学开放的课外阅读环境
课改中语文教学的新理念就是增加学生的阅读面,提高学生的阅读理解能力.我们平时的阅读只限于书本,偶尔到图书馆去查找资料,这样一来,不但阅读面狭窄,也难以提高阅读效率,阅读的量也达不到新课程标准对学生提出的要求.然而整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大,而且信息量大,节奏快,活化教材内容,交互性强,利用计算机能增加很大的阅读量,使学生获取大量的、丰富的知识,学生的阅读水平也就自然而然的提高了.
当然,多媒体教学手段的使用,应根据教学目标、教学内容、教学规律等需要适时适度选用,不要仅仅为求新鲜刺激而利用,要摆正他作为教学手段的辅助地位,让它切实为教学服务.如当学习的对象偏重于需要感性思维去把握时,如诗歌、小说中人物形象的描绘、情感态度的体验、伦理道德的评价等,媒体教学的直观性作用则受到极大的限制.再如语文教学中若过分地滥用来自网络的各种信息,往往会限制教师现场灵活发挥的余地和师生之间直接交流,压制了教师的突发灵感和创造,束缚了学生的形象思维和心灵感化等等.
总之,在语文教学中,只要我们教师巧妙运用多媒体的音、像、声、光和文字的优势.做到张弛有度,就一定能使其更好地位语文教学服务,也一定能全面提高学生的语文素养,培养学生的创新能力,切实让小学语文课堂声情并茂、快乐高效.
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