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,另一方面可培养他们积极、认真、严谨的态度,即使是在他们不十分感兴趣、不符合自己理想时依然能够全身心地投入,尽职尽责、尽心尽力,在事业和生活中取得骄人的成绩,最终实现人生价值与社会价值的统一.因此,通过培养全日制专业硕士学位研究生的社会责任感,可使他们对社会、工作、生活、他人、自己都表现出积极的态度和向上的活力,担负起更多的社会责任.

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四、以职业素养与职业能力为主线提高专业学位研究生思想政治教育实效性的对策

1.构建课内外、校内外、校企合作的三位一体的思想政治教育工作体系

由于全日制专业学位研究生的生源的特殊性和培养目标的鲜明特点,思想政治教育工作的重心应放在职业素养与职业能力培养方面,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观.将职业素养与职业能力培养渗透到研究生培养和管理的各个环节,贯穿到研究生培养和管理的全过程,并将职业素养与职业能力培养作为课堂教学和实践教学考核与评价的重要内容.特别要重视行业、企业专家在课程体系开发中的独特功能,因为他们既是学生的业务导师又是职业发展规划导师,是学生了解国家、社会、行业和企业需求的重要窗口.通过构建课内外、校内外、校企合作的三位一体的思想政治教育工作机制,努力形成全员育人、全方位育人、全过程育人的格局.

2.研究生培养方案的制定要突出职业素养与职业能力的培养

《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）明确提出,课程设置要以实际应用为导向,以职业需求为目标,结合职业道德开展思想政治教育更符合专业学位研究生的特点,更有利于工作的开展.因此,在制定研究生培养方案时,要将职业素养与职业能力培养作为制定培养方案的主线,不仅要在思想政治理论课中增加职业道德的内容,也要在行业动态讲座、企业课程和企业实践等环节中将职业素养与职业能力训练作为考核与评价的主要内容,目的旨在帮助他们尽早熟悉自己所在行业的职业操守、行业规范和职业技能,尽快适应社会的要求,帮助他们为今后完成角色的转变打好基础.

3.充分利用实践教学环节开展职业素养与职业能力培养

《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）指出,“要广泛开展社会实践,强化研究生实践教育环节,将社会实践纳入研究生培养方案,作为研究生培养的必要环节,这是适应新形势下拓宽思想政治教育途径的需要.”目前专业硕士基本上按照“1+1”模式培养,即第一年在校内学习,第二年在校企合作基地或者企业进行一年的实践.这一环节不仅为学生提供了一个开展职业能力训练的环境,同时也为学生创造了一个良好地了解社会、感知社会的教育环境.这一环境具有很强的针对性和说服力,有利于增长学生的才干,有利于学生择业观和就业观的形成,容易转化为学生的自觉要求.

4.发挥双导师制在职业素养与职业能力培养中的首要责任人作用

研究生导师在研究生的学业成长、人生观和价值观的形成方面都具有重要影响,是研究生思想政治教育工作不可忽视的重要力量.《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）中明确指出,导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任.因此,应完善导师的考核和监督机制,制定研究生导师育人责任制的具体考核指标.在导师资格遴选过程中,不应只看重科研项目、论文发表数量和等级,还应考评其在研究生培养过程中对学生思想政治教育的重视程度.由于专业学位研究生在校修读时间短,应充分发挥双导师的育人功能,明确双导师制的责任与义务,建立校内外导师定期沟通与联络机制,及时掌握学生在校外实践阶段的思想状态.

5.完善研究生日常管理与资助体系

完善的学校、企业和导师三级日常管理与资助体系可以解决学生的后顾之忧,逐步建立学校负责、企业参与、全程合作的思想政治教育模式,即共同开展学生职业规划、职业素养、社会责任感和就业创业指导等方面的工作.建立研究生与学校、导师及同学之间的沟通与交流渠道；建立完善的专业学位研究生奖助体系,尽可能为研究生提供校内外兼职岗位,承担教学、科研、管理辅助等“三助”（助教、助研、助管）工作；资助学生开展创新研究课题和承担企业项目,为学生个性化培养创造了优质载体,激励优秀学生脱颖而出.