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幼儿教师相关论文范本,与基于考核评价的幼儿教师口语课程教学相关论文发表
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40;阶段性朗读训练,然后强化说话训练,最后进行综合的测试.这种由易到难、循序渐进的训练方式才能有效地提高学生的普通话水平.表1中第二模块一般口语交际朗读技巧的实训,就要采用案例分析法.如果只是按课本提供的基础理论知识和相应的材料训练是远远不够的,只能停留在一般的理解和表面的认识上,因此要进行幼师专业特色的实训.通过选用课本上有代表性的案例分析,使学生掌握基本的朗读技能后,还要针对专业特点,利用大量的幼儿文学作品,对学生进行贴近专业的特色训练.如在“确定朗读目的,分清朗读对象”一节,要求学生在课堂上集体讨论幼儿故事《小马过河》,如果面对大班幼儿,朗读目的该如何确定?如果是中班的幼儿,朗读目的又该如何确定?分析后大家认识到：分清朗读对象是确定朗读目的的前提和依据.只有分清朗读的对象才能在朗读实践中做到有的放矢,才能达到听读双方的感情交融,作为教师才能对孩子进行卓有成效的教育.然后要求学生每人自选一篇作品,以大、中、小三个不同班级的孩子为对象来选定朗读目的,这种练习可极大地发挥学生的主观能动性,同时也使他们积累大量语言、文学素材,丰富专业知识,为上岗任教积淀文学底蕴.
(四)促进口语实训形式的可操作性和导学性
目前,许多中职生学习兴趣不高,讨厌满堂灌,如何提高学生的学习兴趣,口语教学实训最有效的方法就是情境模拟法,它能彻底改变老师讲得累,学生没反应的厌学状况.第二模块“听话与说话技巧”的实训,在教学中可以设置家庭访问、求职面试、师生交谈等各种活动情节,让学生角色扮演,进行听说演练,通过情境模拟的环节,使学生身临其境感受学习的乐趣.如模拟课堂教学,一个扮演幼儿教师,一个扮演孩子,孩子向老师介绍自己漂亮的新家；老师引导孩子观察天上云的变化；互相说说自己最高兴的事等等,然后和学生一起分析对话中所运用的听说技巧,在对话中是否做到了“以孩子（老师）的耳朵去听,以孩子（老师）的心灵去体会?”各种各样的情境设置使课堂气氛异常热烈.学生们在不知不觉中进行了听说训练,对孩子的心理、语言、思维等特点有了一定程度的认识,提前进入幼儿教师的角色,为今后上岗任教、与孩子的交流起到很好的导学作用.
总之,口语评价对教学起着“指挥棒”的重要作用,只有构建科学、合理的口语实训评价体系,以评促学,以评促教,才能有效地调控教学活动,提高口语教学的质量,促进学生专业技能的发展和教师教学水平的提高,达到教学双赢的实效.
【参考文献】
[1]苑望.幼儿教师口语[M].北京：高等教育出版社,2007
[2]周兢.学前儿童语言教育[M].南京：南京师范大学出版社,2001
[3]付英杰.论课堂教学评价模式的重构[J].河南师范大学学报,2003（4）
（责编何田田）
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