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不是以教学管理为主,而是把很多精力都投入在招生工作和应对上级的人数检查上.以致使社会上出现高额的有偿招生、抢生现象.然而,学校内部的教学条件和教学管理与职业教育的要求相去甚远,学生进入学校就往往产生被骗的感觉.从而培育不出合格的中职生.

3.缺乏适宜的教学激励机制.教师是教学目标的实施者,在现实中,许多中职教师工作懒惰、情绪懈怠,教学成绩平平,不尽人意.但是,当他们通过调动进入普通中学或其它单位以后,往往就会很快取得骄人的成绩.究其原因：一是中职教育工作确实很艰难,面对九年义务教育淘汰下来的双差生,理论基础知识严重不到位,行为习惯及道德修养不足,没有基本的学习习惯,许多教师在教学管理中感到无能为力；另一方面,也是最重要的方面,那就是从上到下,由主管部门到学校都缺乏对职教教师业绩的科学合理评价体系.也就是没有适宜的教学激励机制.

职业教育,特别是中等职业教育,事实上就是“就业教育”.他的终极目标就是为社会培养具有一定专业技能的合格劳动者.他所面对的人群和教学方法完全不同于普通的高中或初中教育,然而,我们中职学校教师的晋职、晋级还按照普通学校的方式实施,对职教教师是一个严重的打击.而且,许多学校没有一套严格的“奖勤罚懒”考核方法,在学校做多做少一个样、做与不做一个样,助长了懈怠、懒惰情绪的蔓延,造成了职业教育效果的严重低下.

4.教学资源不足.这里所说的教学资源是指与职业教育相匹配的教学设施设备及其有实际技能的专业教师.许多学校除了有一些漂亮的教学楼以外,作为技能教学的基本设施寥寥无几；另一方面,大多中职学校缺乏优秀的“技能型”指导教师.这使得许多中职学校的教学与普通中学的教学几乎没有多大区别,没有实现真正意义上的职业教育,从而导致教育效果不佳、中职学历不为社会承认的现实.

5.学校专业设置不合理,专业课程设置不科学,课时分配不符合劳动力就业市场发展需求.绝大部分职业学校在进行专业设置时,没有认真进行就业市场的调查分析,对学生缺乏明确的技能培训标准和培养目标,一厢情愿的设置专业,而且,目前中职校的课程还按照过去普通专业学校的课程开设,许多课本还是由大学编写的,很多课程设置脱离专业实际、教学方法和教学要求脱离学生的文化基础水平,专业理论和实训课时比例不适宜中职学生个性发展需求,使得学生觉得学习是一个非常痛苦的事情.于是出现大量学生上课打睡觉、玩手机游戏、听mp3、逃学、流失,甚至打闹课堂、辱骂教师等现象.

6.缺乏良好的专业实习、实训基地,大部分学生没有对口专业的实习岗位,所学专业没有在实习过程中得以继续巩固,让学生在就业发展中感到迷茫和困惑.据今年某次的新闻调查报道：一个中职学生代表,她从学校毕业后一年之内换了几家企业,还是没有找到合适的就业岗位,一直处在流浪中.其原因就是她在学习期间没有相应的实训场所,实习时也没有对口的专业实习,就业时也就拿不出实际的专业技能.这样的学生进入就业市场与没有读过职校的学生没有多大的区别,从而使人们产生了“中职无用”的感性认识.

7.“国家助学金”资助方式的不尽合理性.由于具有全日制在校的中职生每年都能享受1500元的助学金,以及25%的困难学生增加享受2000元以下的免学费补助.在实际工作中,由于当前物价水平和生活水平的不稳定性,在贵州等西部地区,有许多家庭经济困难的学生,这些费用是支撑不了他们完成学业的.而有些学生,其家庭经济并不缺这么点钱,在校表现也不尽人意,两天打鱼三天晒网的旷课缺课,甚至严重破坏教学纪律等,仍然享有这些资助.造成一部分学生读职校只为有资助而来,根本没有认真接受职业教育的基本意识.另一方面,由于“助学金·免学费”资助管理工作的滞后,很多学校的资助资金迟迟不能及时到位,往往是学生放假以后或者是学生毕业离校以后才能兑现受助资金,使得“国家助学金”就像“饱餐后的美食”一样,所产生的资助功能和吸引力大打折扣.资助政策的目的是好的,也起到一定的作用,但其资助的方法和效果却不是那么好.

二、提高职业教育质量,促进职业教育良性发展的对策建议

让中职生学有所成,学有所用,不断提升其就业质量,不仅仅关系着职业学生的前途和未来发展,更关系着学校和国民经济建设的可持续发展.这是领导层的责任,也是全民的责任.职业教育不但有助于满足产业升级对人力资源的需要,推动经济增长和提高国际竞争力,同时也是提高劳动者就业能力、改善民生问题的重大课题.需要各级政府、社会、学校和家庭的长期共同努力.只有多管齐下、坚持不懈,才能有效改善中职毕业生的就业状况和提高其社会地位,并逐步建立起有利于形成技能型人才成长良好环境的长效机制.

1.以地（州、市）为基本职业教育建构体系,积极整合职业教育资源,尽快改变以县（区）为垄断系统的盲目扩建模式.在现阶段各县（市）都在中央“大力发展职业教育”政策的推动下,下大力建设职业学校.但是,以县为单位割裂建设职业教育的局面是不符国情、县情的.职业教育是一个庞大而且复杂的系统工程,牵涉的专业项目设置和教学设施设备建设,一般来说,就一个县（市、区）的财力、人力、物力是无法完成的.这需要更大范围和更高层次的政府机构进行统筹协调.根据各个县（市、区）的经济发展状况和经济资源特色,让每个学校突出办好1～3个有资源优势的特色专业.学生资源和教育资源实行全地（州、市）协调流动.在尽可能增大资金匹配的前提下,以切实优秀的教学资源来满足职业教育工作的需要.

2.尽快制定和完善针对职业教育的评价体系、教师工作激励机制和技能型教师的用人制度.应把职业教育系统看成企业型的工作系统,职业教育的终极产品是适应社会工作岗位需求的人才,只有将各学校所培养的具有高就业质量的学生数作为职业学校的评价依据,&

职业教育方面论文范文检索#25165;能推动职业学校教育质量的提高和学校的不断发展.另一方面,职业学校除了技能教学以外,更重要的内容还在于学生人格魅力的建树、道德修养的教育和职业规划的教育引导.因此,职业教育不是一个简单的教学过程.加上职业学校既是学校,又像企业,还兼具行政部门功能.招生艰难、教育困难、就业安置也难.因此,必须建立利于职业学校教师善于工作、勤于工作的晋职晋级评聘制度和奖励机制,根据职业教育特点,研究职业教育教师专业技术职务评聘的专门办法,制定相应的评价标准和条件,鼓励职业教育教师成为“双师型”及“技术型”人才.同时,还需改革职业学校的人事、工资管理制度,对于那些具有真才实干的技能型人才,要请得进来,要留得住,使职业学校学生具有“真师”指教,切实提高职业学校的技能教学水平和学生的就业质量.全面加快职业教育教师的职业化建设步伐.3.加强和深化“校企联合办学”制度建设,或推进“校办企业”建设,增强职校学生实习、实训力度和功能.国内外的许多事实表明,职业教育离不开企业的参与.可以这么说：“没有企业的职业教育是不完整的,不是真正意义上的职业教育.”职业学校的学生在就业之前就必须要对企业里的一切有所了解和体验,包括企业的生产、管理和企业文化等等.现在许多职业学校与企业的联合往往流于形式,由于经济利益的关系,企业往往不愿接纳学生进行实习实训,他们首先想到的是学校可能会给他们带来种种“麻烦”.另一方面,由于现在社会强加给学校的各种责任太重,从“安全”角度考虑,学校也不大愿意将学生送离学校去实习实训,从而导致&

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