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作文教学有关论文范文例文,与初中学生的作文兴趣教学相关论文发表
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摘 要：初中学生应能写记叙文及简单的说明文、议论文和应用文,但是初中生普遍对作文不感兴趣.这就要求教师分析学生的作文心理,找到突破口,从而真正培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.
关 键 词：语文教学作文教学兴趣培养
《大纲》指出初中学生应能写记叙文及简单的说明文、议论文和应用文,但是初中学生普遍对作文课不感兴趣.这就要求我们尽心分析学生的作文心理,找到突破口,从而真正培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.
一、转变认识,积极作文
很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思.这导致学生作文积极性不高,作文水平低下.要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文.
引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要.用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历.这就是一种写作.写作还是一种积极的情感活动的过程.情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终.情感始终是写作的动力.让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文.
二、改进教学方法,激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事.“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯.能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来”.这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手.在作文教学中,学生有了兴趣,就会产生乐于动笔的愿望.在这种愿望的驱使下,他们乐意主动地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一件苦差事,而看成是一种快乐的享受、美好的倾诉.有了兴趣做基石,学生写出自己的文章,渐渐地提高作文水平.针对中学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生的写作兴趣入手,努力改进自己的教学方法.
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1.感悟生活,获取素材.
就目前来看,学生作文往往是空话、套话、假话,缺少个性.作文水平如何提高呢?如何改变这种现象呢?
叶圣陶说：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.同时写作是一种技术：有所积蓄,是一回事；怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事等这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了.”怎样才能发表自己的看法?这离不开生活.应走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写.
感悟生活是使写作走出困境的必由之路.感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要掌握思考的方法：善于问为什么.倘若多问几个“为什么”,就能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露.
2.模仿求新,培养文风.
模仿是学生写作的基本方法,是在不断的模仿中逐步提高其作文能力的.模仿的特点在于针对性强,既降低学习的难度,又收到明显的效果.对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,形成自己的文风.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.
历史上许多文学家都曾模仿古人写作,成为表率,如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”来的.再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,注重刻画人物形象,把人物置于矛盾之中,通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征.司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格.
模仿是创新的一步.我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风,不单纯地模仿,以求变通创新,培养自己的文风.
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3.先说后写,动笔成篇.
在日常生活中,我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔,难以成文.“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之”.叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系,也就是书和写的关系.我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意、条理不清、不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性.因此,作文教学在提高学生的书面表达能力的同时,必定会促进学生口头表达能力的提高,使“说”更为规范,使学生的语言交际能力更强.
4.展现个性,鼓励想象.
个性,是人的一种重要因素,即一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和.实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势,要求教师“尊重学生的个别差异”,“不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能,依据学生的个别差异作灵活的要求.鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题,在其独特的潜能领域进行深入的指导”.因此,作文也要发挥学生的个性心灵去体验生活,体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想.
个性是文章的灵魂,想象是文章的翅膀,展示个性、鼓励想象是学生作文的动力,让学生拓宽思路,自由想象发挥,写出属于自己的文章,以提高其作文水平.
5.积累材料,迁移运用.
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师
作文教学有关论文范文例文
叶圣陶先生说过：阅读是什么一回事?是吸收.好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料等写作是什么一回事?是表达.把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写.阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外.这两件事,无论做什么工作都是经常需要的.在平时的阅读教学中,除了要使学生通过阅读积累词汇、掌握表达方法之外,教师还要有意识地引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等.让学生爱读书,善思考,乐于写作.
强调学生对所读之书要融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去.学生阅读的热情高涨,作文兴趣才会激发,教师的引导,平时的材料积累及合理运用,让学生有感而发,文思泉涌,动笔成篇,作文水平普遍提高.
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