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#20998;,它在塑造人物形象、表现人物性格中也起到一定的积极作用.戏剧舞台说明包括背景介绍、动作提示、神态说明、旁白、画外音及其他叙述语言等,也应该是戏剧文学阅读的重要教学内容.如课本节选的《雷雨》中,课文开头有一段舞台说明,教学过程中必须鉴赏其作用.这一处舞台说明交待故事发生的时间,渲染舞台气氛,这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪,预示着一场雷雨即将到来,同时也感染影响了读者,让人产生一种压抑感,把读者带入戏中.五是艺术呈现内容.认知主义学习理论的代表人物布鲁纳认为,在教学过程中学生是主动的、积极的知识的探究者,他倡导教师在教学中应关注学生知、能、情、意的自主建构,让学生能主动去获取多方面的知识.人本主义心理学的代表人物卡尔·罗杰斯指出,学习不是指那种仅仅涉及事实累积的学习,而是指一种便于个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习.罗杰斯说：“大多数意义学习是从做中学的.”笔者认为,通过编、导、演的形式,将戏剧手段融于语文教学,实现更高层次的以学生为中心的学习,也应该是戏剧文学阅读教学的教学内容之一.回首20世纪初,时代大潮中的南开戏剧社学生们自编自演课本剧,后来造就戏剧繁盛的历史,启示我们,让学生艺术地呈现学习内容,开展生本对话、生生对话,巩固所掌握的戏剧学习内容,是真正意义上在学戏剧.我们应该鼓励组织学生参与戏剧实践活动,艺术地呈现学习内容,这是大师诞生前的耕耘.
一部戏剧史是人类的精神史、情感史、文明史.中国国家京剧院院长吴江先生说过：“一个民族可能有语言,但不一定有文字,有文字的时候,这个民族的文明提升了.有语言、有文字的民族,不一定有文学,尤其是不一定有戏剧.所以,戏剧的产生是一个民族走向高度成熟的标志.”④他还说过：“能不能欣赏戏剧（古典艺术）也是对一个国家、一个民族文明的考量.”戏剧既然成为一个民族走向高度成熟的标志,成为衡量一个民族文明程度的重要标准,那么,如何利用有限的戏剧作品去有效地提高民族文明程度,是一个颇值深入探讨的话题.但愿此文能抛砖引玉,以求方家指正,更好地指导必修（选修）课程的戏剧文学阅读教学.
注释：
①麦尔《教戏剧单元的一点杂感》.
②《张庚文录》第一卷,第35页.
③《语文学习》2013年第2期,第58页.
④《教学月刊》2006年第8期.
⑤吴江《京剧是前人智慧的结晶
传播着中国的文化》.
李金明,语文教师,现居湖北孝感.责任编校：舒坦
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