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关于计算机类论文例文,与非计算机专业计算机公共基础课程中计算思维体现的必要性相关论文目录怎么自动生成
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的局限性,了解计算思维解决问题的一般步骤,理解计算在问题解决过程中所发挥的作用.而压缩了诸如同一知识点重复训练的多个EXCEL案例.在程序设计课程中拿出更多的课时进行算法设计以及程序执行过程等的讲授,而相应地转变了以往对每个命令及语句的具体训练.2.作业及实验任务的调整.在课堂上更多地给学生预留出思考的时间.对于实验任务的设置也更明显地体现计算思维.例如,对理工类的学生,教师将从问题抽象化描述、问题表示、模型建立、寻求解决方案、算法设计、机器实现等步骤一一进行引导,增加学生体会计算思维本质内容的机会,鼓励学生发展更广阔的思维,更多样的解决问题的方法,这也增强了学生以更简单有效的方法完成任务的愿望.
3.区别对待不同类型、不同层次的学生.在教学中对于理工类学生加强系统设计与算法设计的训练,对于文史类学生较理工类学生在更多考量美学的基础上偏重工作中的实际应用.对于本科学生也较专科学生给出了较多的基础理论内容,并给予了更深层次的引导.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020611136.html
虽然计算思维在笔者的课程教学中无论质与量的体现都很薄弱,但这无疑是一个良好的开端.对于计算思维如何更好地在非计算机专业计算机基础教学中体现,并达到其应达到的效果是一个系统化、长态化的复杂工作.同时也是与教育相关的部门、组织与个人息息相关的.不断学习、探索、实践与总结是唯一解决之路.
参考文献：
[1]龚沛曾,杨志强.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].中国大学教学,2012,（5）.
[2]陈国良,董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学,2011,（1）.
[3]王飞跃.服务学——个崭新而古老的科学领域[J].科学时报,2006,（12）.
作者简介：伞颖（1979-）,女,黑龙江哈尔滨人,工学本科,讲师,哈尔滨广厦学院计算机系教师,从事计算机专业基础课与公共基础课的教学与研究.
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