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土木工程施工方面有关论文范文,与“卓越全英计划”背景下的《土木工程施工》课程教学改革相关毕业论文怎么写

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摘要：论述了基于“卓越全英计划”背景下《土木工程施工》课程教学的总体现状及存在问题,结合我校自身实际情况,对该课程的教学师资团队建设、教学内容、教材编制、教学手段以及实践环节等方面的改革措施进行了探索,以体现“卓越全英计划”创新性、实践性和国际化的宗旨.

“卓越全英计划”背景下的《土木工程施工》课程教学改革参考属性评定
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关键词：卓越计划；土木工程施工；全英教学；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0146-03

一、引言

“卓越计划”,即“卓越工程师教育培养计划”[1-2],是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目.该计划旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务,对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用.

作为首批获批该计划的高校之一,我校目前正积极布署,并进一步突出英语能力,拟培养具有国际化视野的创新人才,推行“卓越全英计划”建设.而土木工程专业属于传统的工科应用型专业,更是“卓越全英计划”实施的主要专业之一.《土木工程施工》是土木工程专业本科阶段的一门主干必修课程,属于学科基础课,为确保“卓越全英计划”的顺利实施,该课程迫切需要进行配套改革.因此,本文就该课程的现状及存在问题进行剖析,并探索相关教学改革和创新措施.

二、本课程总体现状及存在问题

《土木工程施工》主要研究土建产品（建设项目或单位工程）生产过程中各主要工种工程的生产工艺、原理和方法等,以及生产过程中各生产要素之间的合理组织问题,即：包括施工技术和施工组织两大部分内容,具有涉及知识面广、基本理论与实践性紧密结合、更新较快等特点.根据当前高校教育现状[3-5]、用人单位和已毕业学生的意见反馈,并结合我校自身的实际情况,对本课程教学中所存在的一些主要问题进行剖析,具体如下.

1.教材内容陈旧单一,不能与时俱进.目前市面上相关土木工程施工的教材种类繁多,各出版社、不同作者的教材不下几十种.但通观其内容,基本上大同小异,甚至部分章节基本一致,没有明显的特色.另一方面,教材内容明显滞后于工程实践、滞后于现行施工规范,基于其实践性强的特点,却未能与新工艺、新技术、新材料、新设备等紧密结合,不能与时俱进.例如：冲孔灌注桩、旋挖灌注桩目前在桩基工程中的应用已较为广泛,但翻阅现有的各类施工教材,却很少涉及此类灌注桩的施工工艺.再者,近些年不少相关施工的规范更新越来越多,如：《混凝土结构工程施工规范》（GB50666-2011）的出台,对混凝土结构施工方面的内容和规定做了较大的调整和变化,但按照新规范修订后的课程教材目前还屈指可数.

2.教学课时量不足、教学内容有所偏颇.本课程内容涉及了技术和管理两大专业领域,而且针对某一具体建设项目或单位工程介绍时,以建筑工程为例,包括了从地基基础到上部主体及屋面工程、防水装饰工程,以及各类质量安全、文明施工、降低成本、技术组织措施等内容,虽然目前我校安排了64学时,但从教师教学感受和多届学生修完本课程后的反馈中,均认为课程内容繁多,学时量偏少.对教师来说,较多内容未能充分展开讲授；对学生来说,由于课时较紧,加之其他课程在大三学年扎堆开设,没时间去充分领会.此外,教学内容讲授过程中也存在偏颇,如预应力工程、钢结构工程、结构安装工程施工,这一方面由于课程学时的限制,另一方面由于该部分教学内容的专业性很强,甚至一些教师都不太熟悉.但这些内容却与国家目前推行建筑工业化、倡导绿色建筑、绿色施工的主旋律密切相关.

3.教学方式与师资队伍存在不足.教学方式手段的优劣受到多方面因素的影响,但与教学师资水平密切相关.教学方式上,目前国内各高校普遍存在一些问题,如：以教师讲授、学生听讲为主,互动交流较少；虽然以多媒体方式生动了传统的板书教学,但对于缺乏工程经验的学生来说,还是较难想象或体会出实际施工的工艺流程、操作方式等.针对我校的“卓越全英计划”,对于土木工程的所有主干课程都需要全英教学,但目前《土木工程施工》课程的相关任课老师基本缺少海外经历,英语能力有待进一步提高.

4.实践教学环节实施方式和效果有待改善提高.因《土木工程施工》具有较强的实践性特点,较多内容若能结合现场教学将会使教学效果大大提升.但由于不少高校存在诸多原因,如：学生人数较多、教师数量不足、工地安全、资金、学校重视程度等问题,使得认识实习、生产实习等实践环节,要么是集中式的走马观花,要么是分散式的“放羊”,缺少行之有效的监督措施.而且由于实习时间限制,很多情况下现场实习的内容只能是其中的部分分项工程,窥豹一斑.此外,与《土木工程施工》课程配套的课程设计,一般仅安排一周时间,在选题和时间方面都存在一些不足,如：部分选题脱离实际,凭空发挥,某些时候多人一题,甚至一班一题,造成只有少部分学生认真撰写课程设计,而其他学生就投机取巧；时间仓促,学生无法充分收集素材、调研,深入思考并展开训练等,由此造成实践教学环节的效果甚微.

三、与“卓越全英计划”相适应的课程改革与创新

如前所述,我校在教育部“卓越计划”基础上,更进一步推行了“卓越全英计划”改革,在土木工程专业试点了“卓越全英班”的招生和培养.通过选拔优秀学生,集中优势资源,进行全英教学,并注重实践环节、注重国际交流和联合培养.通过这项改革计划,旨在培养基础扎实、知识面宽、能适应21世纪土木工程建设发展的需要,获得工程师的基本训练并具有创新研究能力、良好的国际交流能力和国际视野的土木工程领域的高级专门人才.另一方面,近年来土木工程专业的毕业生去施工单位、地产公司就业的比例逐年升高.因此,该形势下,《土木工程施工》课程也需做以下相关改革和探索.1.建立课程组制度,打造教学团队.师资力量很大程度上决定了学科的发展水平,而师资构成的合理性则决定了其传承的持续性.欧美在土木工程人才培养模式方面是将施工方面的知识技能融入到企业的培训中,高校很少设置专门的施工课程或进行较为强化的系统训练[3].而在国内则较多依赖高校进行系统的学习和训练,企业倾向于招收能“直接上手”的毕业生.因此这就需要高校施工教师既具有扎实的理论功底,还要具有较强的专业实践知识和技能.另外,《土木工程施工》课程作为土木工程专业“卓越全英计划”的一门主干课程,还需要教师具有熟练的英文授课和对外交流能力.为此主要做一下几点工作：①对该课程成立