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信息、聆听大家的意见,帮助其中的领袖人物也就是课题主持人集中大家的智慧,最终把研究课题确定下来.大家认为用行动找到清理水面油污、泡沫的办法,来直接保护环境更有价值.研讨进行了一段时间,最后大家一致同意要发明一艘“垃圾自动清理船”.此时的决定是在前期调研的基础上做出的,已经为发明做好了理论分析和实践设计的充分准备.作为科技辅导员,回忆一项成功的经验时我认为,由问题导出的课题决定了科技发明的意义,而对课题认真的研讨为课题的成功奠定了基础,研讨课题是学生容易忽视的环节,但是科技辅导员要特别重视这一环节.
3.制定一个详细的实施计划.对科学实验中可能遇到的问题有充分的思想准备.
科技发明的实施重要的是做好科学试验.所以制定一个详细的实施计划就是要制定一个详细的科学试验计划.对于大部分学生来讲由于没有发明的经历,甚至于连制作的经历也没有,更甚者连使用工具的经历也没有,所以科技辅导员的首要任务是教会学生制定计划.然后让学生自己学会设计实验过程：
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学生提出了问题,接下来就是带着问题去探索,教师可以让学生自己去思考针对自己的问题设计出试验方法和步骤,选择观察的对象和实验的器材等等.教师在这个过程中要充分准备好做学生的助手作用,包括：帮学生出谋划策,提出自己的建议,实验注意事项,最后在小组讨论的基础上,自己设计好方案,进行创造发明和探索研究.
例如,我们在实验前经常会提出这些问题让学生思考：
（1）你们小组准备怎样来进行活动?
（2）你们需要哪些器材?
（3）活动如何分工?
（4）动手操作时需要注意哪些事项?
（5）确定时间分配和实验草图.
每一小组都制定了不同的切实可行的探究方法,明确了实验所需要的器材,每个人的分工,这样每个人都成了小组的主人,都成了学习的主人.以上的工作对于学生来讲都是至关重要的,不可缺少的环节,有了这样的一份实验计划才能保证发明实践的顺利进行,发明的成功.
三、小结和感想
科技创作源自生活,所以我们要指导学生认真观察生活中的点点滴滴,这样才能提出有价值的问题进行思考和创作,我们的少科院才能越办越好.在我们日常的教学中,我们不仅要鼓励学生去提问,而且要去培养学生发现问题并提出有价值问题的能力.这就需要我们在教学中有意识地去探索和实践.
首先,学生需要一个自由探讨问题的环境.在教学中,我们发现学生提出的问题大多数是幼稚的、无价值的,有的甚至是明显的错误观点,但作为教师要耐心地倾听,无需急于纠正,允许学生慢慢思考,逐步解决.让每一个学生都认识到,即使他们的问题看起来荒诞可笑,或者远离现实,也值得表达、探讨,与人分享.然后再逐渐引导学生掌握提出有价值问题的正确方法.
教师还要善于捕捉学生提出有创新价值的问题,甚至包括他们的失策之处,与学生共同研讨和思考,鼓励学生向教材挑战,不要认为教材上的观点、教师的讲解就是“最终真理”,这本身也是一种创新思维教育.
其次,学生要有提出有价值问题的各种技巧.
教师在教学中如何使学生学会提问技巧呢?我认为不妨从以下几点去尝试：
质疑法：有的问题明摆在那里的,稍加留心即可以发现.有些以隐性状态存在的,我们必须思考得多一点,深一些.不仅要去努力质疑,更要学会去寻找疑问.
辩论法：学生在讨论时经常出现不同的意见.这样有利于引导学生不断反思,提出批驳型问题,可加深对知识的理解和掌握,提高思维的批评性和严谨性,促进学生之间相互启发,以达到共同提高的目的.
【作者单位：南京外国语学校仙林分校江苏】
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