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美术教育方面有关论文范文例文,与当代语境下中国美术教育的反思与展望相关毕业论文怎么写

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【内容摘 要】关于中国美术教育教学改革的问题,以往的研究已有很多,多对现有的教育模式不足之处,强调改革,进而提出许多改革办法.文章通过对中国美术基础教学的发展情况及现状进行考察并梳理,反思问题的同时提出一点思考、一种可能,即将中国传统文化艺术引进到教学中,让其与当代美术教育有机对接.

【关 键 词】改革探索传统文化美术教育基础教学

中国传统艺术的传承,千百年来靠的是“师徒相传”的教育模式,通常都是师徒间一对一的口传心授,徒弟将师傅的经验、技法继承下来并加以弘扬.到了近代,随着封建社会的没落,有识之士开始引进国外的美术教育模式,为中国的美术教育做出很大贡献.我国现行的美术教育体系是沿着“艺”和“技”两条脉络发展,对应着美术教育效能的两个侧重面.当代中国的美术教育在不断发展和完善,但仍存在不少问题,这些问题是现行教育体系的薄弱之处,也是当下全社会都关注的问题.

一、中国美术基础教育历史发展脉络及状况

1.新式美术教育模式的引入及发展状况

19世纪末至新中国成立前,中国美术教育基本上以中国人的眼光看世界.这里所指的“中国人”是指有民族文化自觉,并且有着中华传统文化根基的几代人.他们在国难家仇面前,希望以文化的改造来救中国.他们留学欧洲、美国、日本,学习西方绘画技法,引进西方教学制度,开展课程改革,教育美术新人.但很重要的一点,他们都是站在中国传统文化的基础之上吸收国外的先进理念,为我所用.

在康有为的举荐下,清朝开始依据日本实行的“癸卯学制”,引进图画课教育,沿习以临摹为主的西画教学框架.自此,日本的美术教育体制成为我国早期新美术教育的模式.

此后,公、私美术学校纷纷出现,如1913年建立的上海图画美术院(后来的上海美术专门学校)、1918年建立的国立北京美术学校(今中央美院前身)、1922年建立的苏州美术学校、1928年在杭州成立的国立艺术院(今中国美术学院)等,这些学校的探索与发展,为促成新型、更高层次的国立高等美术专门学校的崛起奠定了基础.

在新式美术教育引进初期,社会发展、思想活跃,中国高等美术教育严谨、慎重地看待来自西方及日本的模式和理念,不断甄选、吸收,取舍进而调和,美术教育体系在冲突、争论中逐渐成熟.

2.20世纪50年代至70年代末的美术教育发展状况

从1949年新中国成立到1965年,国家政府重视美术教育,苏联的美术教育模式被系统完整地引入中国,成为教育样板.此时美术教育强调要为无产阶级政治服务,被打上了较深的阶级烙印.美术教育模式从多元走向了统一,普遍推行现实主义美术教育,这对中国现代美术教育具有深远意义,影响至今.

1966年到1976年的“文革”期间是中国近现代美术教育遭受严重破坏的十年,各级美术教育,尤其是高等美术教育停滞不前,教学上技能训练取代了艺术素质、修养的培养,大大抹杀了艺术的个性、原创性以及风格的多样化,美术教育的功能弱化、服务单一.

3.20世纪70年代末至20世纪末的美术教育状况

“文革”结束以后,国家非常重视美术的发展,强调“美育”.美术教育开始向其他高校如普通院校、综合性大学以及社会各界推进.

20世纪八九十年代,中国的高等美术教育界思想空前开放活跃且丰富,因此产生了诸多美育新主张.综合性、整体性的认识美术教育成为中国当代社会的共识.在改革开放以后,各种艺术形式、风格、主义与思潮包围中国,互相渗透影响,美术教育开始打破写实美术教育一统天下的局面,多元化和综合化倾向再一次出现,创新思维活跃.中国美术教育的思路开始从只注重传统的造型艺术教育走向“大美术教育”.

中国教育,尤其是高等教育,包括高等美术教育有了长足的发展.但这一时期的美术基础教育的模式基本上是对“文革”前的苏联模式的恢复,加上新兴艺术家的进步思潮,同时也有将西方当时的教育模式结合进来,加入了西方学院派的教学,但就其本质几乎没变.

二、当代中国美术基础教育基本现状及探索

进入21世纪,中国的高等美术教育出现前所未有的办学热潮――各地纷纷开办美术学校,综合性大学也相继开设美术系科,美院的招生人数不断增加,原有的美术专业不断细分出更多专业,招收更多的学生.高校美术扩招导致美术高考方式趋向简单化,应对考试的培训方法也越来越简单,形成了系统化、规模化、产品化的模式,培养的学生千人一面.这些都带有很强的社会功利性,给高校美术教育带来负面影响.

扩招引起社会连锁反应,很多家长和学校将报考美术院校作为孩子的一条升学出路,甚至有“学习成绩不好的学生报考美术院校”的偏向,这类考生在集训几个月、掌握某类普遍的考试风格后,就能参加并轻松地通过专业考试.这些学生只要能升入大学,是否具有艺术天赋、能否成为艺术人才就显得没那么重要了,美术教育面临质与量的严峻矛盾.而这种考生的“速成”必然导致生源素质不高.

同时,美术教育当中各个环节之间的脱节现象严重.高等美术教育与培养目标、社会需求等也存在脱节.教育模式上延续了从苏联或欧美引进之初的西方教学体制和框架,甚至只是“苏联模式”的翻版,学生花费大量的时间学习基础性的素描、色彩等西方写实主义绘画,而学生文化素质、理论水平和艺术素养的课程却很少.

扩招也带来教学资源不ห

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5;、师资力量薄弱、教学理念、方式、方法不成熟等问题,给学生的学习带来了很多不良影响,有些“粗制滥造”造成学生无法深入学习、研究而无法成为真正的人才.


该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02059775.html

美术生扩招以后的问题很多,可以看到,改革的声音以及现实当中的实践从未间断.例如,现在有些美术院校采取“两段制”教学,为学生的基础培养打下更扎实的基础,同时也给盲目升学的学生有一段重新审视自己的缓冲期,为选择更适合自己的专业做更充分的准备;如中国美术学院许江院长提出“多元互动,和而不同”的治校思想,其核心在于强调不同文化传统的艺术,要相互借鉴、互相吸收,不同的艺术形态和谐共处却不消灭各自的特点.另外,他提出的“四通人才”培养目标,即“品学通、艺理通、古今通、中外通”等思想在教学中的实践;还有如新专业的设置带来的教学模式转变,调整课程设置,改变观念、方法,以适应新专业的特点;有的则以中小学基础美术教育为突破点,试图从源头上来扭转现在的美术教育趋势等无论如何,这些有益的探索和试验都丰富了目前的美术教育内容.这样的尝试和努力非常好,显示出中国美术人的自知与执著.三、当代中国社会发展的背景下美术基础教育的困境与思考

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20世纪90年代,中国社会迎来新一轮的改革大潮,经济的不断发展对高等美术教育提出新的需求,加上各种外部信息的刺激,中国高等美术教育迎来发展的新契机.

进入21世纪,中国美术教育同样面对来自各方面的考验.文化、经济的发展带动着人们意识的改变.社会开始意识到前面的一些错误思想和做法,一种文化觉醒越来越强烈,对自身的文化、传统的艺术以及对未来文化、艺术的发展都提出了更高要求,而

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