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关于高中语文相关论文范文文献,与高中语文性学习的实践与相关论文答辩

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9;.这样,由熟悉的语文知识储备发端,把学生引向探究的更深处,既打开了学生的探究视野,又激发了学生的探究兴趣.此外,我还常常引导学生关注身边熟悉的文化现象,寻找高中语文研究性学习的选题方向.例如：鼓山是福州的城市名片之一,鼓山有代表性的摩崖石刻,你了解的有多少呢?榕树是福州的市树,榕树精神与福州精神有哪些联系呢?学生通过启发引导,思考探究,定下了不少研究课题,较为优秀的有：《走近鼓山摩崖石刻了解我身边的历史》《鼓山摩崖石刻手绘档案》《从福州榕树崇拜看福州精神》等从身边熟悉的文化现象出发,引导学生不断深入地探究,这种做法既“有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望”[5],又提高了高中语文研究性学习的可行性,还培养了学生爱祖国、爱家乡的高尚情操和社会责任感.

3.探究过程,尝试探究小组社团化管理

与传统语文课相比,高中语文研究性学习课程实施由静态变成了动态.如何才能保证探究的有效性呢?近年来,笔者尝试研究性学习小组社团化管理,开展探究活动.

例如：文社,是学校开展语文课外活动的有效途径.近年来,我把高中语文研究性学习与校园文社活动结合,以学校的读书节、科艺节、社会实践活动、社区服务等为契机,尝试通过社团管理的模式开展探究活动,提高活动的实效性.这几年,笔者把高中语文研究性学习小组,组成我校“鼓韵”文社成员,带领他们探访福建博物院、福州市博物馆、中国船政文化博物馆等,触摸历史的脉搏,感悟时代的变迁,从而做好调查访问、资料收集.这种社团化管理,不仅增强了学生的归属感,激发学生的探究乐趣,而且加强了过程管理,提高了探究活动的质量,保证了探究活动的有效性.

高中语文性学习的实践与参考属性评定
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4.成果答辩会,完善过程评价与多元评价

高中语文研究性学习不强调结论的深度与精确,更注重过程的体验与真实.笔者从几年的课程实践中发现：成果答辩会,是当前中学生较受欢迎的一种成果展示方式.因此,我每年会举办“我探究,我快乐”为主题的成果答辩会.在答辩中,评委不设“标准答案”,而是鼓励学生自圆其说,言之成理.通过答辩,了解学生探究过程的参与程度.例如：针对《福州名胜楹联与林则徐》这一研学课题,我会让学生分享一个福州某个公园楹联与林则徐的故事.对《走近鼓山摩崖石刻了解我身边的历史》这个研学课题,我会让学生展示历次考察鼓山摩崖石刻的研究日志,了解其探究过程.因此在答辩中,我没有囿于结论的正确与否,做出“终结性评定”,而是结合学生在参与过程中对自己的评价,以及同伴的评价来做出一个科学的评定.也许他们没有得到一个惊天动地的发现,也没有写出逻辑严密的论文,但整个研究性学习的过程,是他们与老师和同伴一起探索的过程,在这个过程里,他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,获得了比较完整的学习经历.这就是本次研究性学习的重要成果,这也是高中语文研究性学习的价值所在.

总之,高中语文研究性学习,其更大的意义在于唤醒学生严谨、求实的治学精神,获得“科学家”般的探究体验,得到科学精神的培养,为其今后的科学探究,甚至是一生的发展奠定坚实的基础.

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020581883.html

参考文献：

均引自：教基[2001]6号附件：《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》.

（责任编辑：赖一郎）

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