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多媒体类论文范文资料,与媒介融合背景下新闻评教学的与革新相关论文摘要怎么写
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3258;己的思考、写作过程,就是把存在于学生个体头脑中的缄默知识显性化的努力.它使同学对写作的思考过程本身增强了‘意识’,而这个思考过程由于其‘过程性’、偶然性和不可重复性,一般不会直接体现在作品文本之中,它没有‘载体’,很快就会被忘掉.但正是这个思考过程对于写作产生着重要影响.增强对这个过程的明确意识,有利于同学积累自己的写作体验.”[4]可见,运用适当的教学方式可以将部分无法言传的“缄默知识”纳入新闻评论教学的学科体系.3.革新实践教学方式在新闻评论的教学中,为了最大限度调动学生学习的积极性和创造性,笔者在多年的新闻评论教学中逐渐摸索出一套可操作的理论与实践并举的教学模式.
设立口头述评环节.在融媒时代,口头评论是全媒体记者不可或缺的一种能力.为了锻炼学生口头评论的表达效率和准确度,笔者在教学中设立了口头述评环节.每次评论课都让学生模仿主持人或电视评论员针对最近几天发生的新闻焦点或有争议的话题,进行述评,或对媒体上有影响力的评论进行盘点、综述,并清晰地表达自己的观点.教师和其他同学对此环节进行评析甚至引发自由辩论,以求引导学生准确地把握评论的选题并深入挖掘事件,进行多角度评论.
调整教授路径.一般的评论教学的次序都是由老师先讲理论,之后给学生布置相关的练习、作业.笔者则认为对于新闻评论这种实践性强的学科,可以尝试让学生先练习写评论,无论学生的评论写的多不合格都不要去打击他们,而是引导学生思考在写作的过程中,你遇到哪些问题,你最缺的是什么,你想要学什么.这种直观的写作体验让学生对新闻评论产生了问题意识,而这时老师再针对这些问题进行教学,师生互动交流,进行有效反馈,提高了教学效率.
开拓实验教学.在融媒时代,应构筑全方位的新闻评论实验平台以探索和完善新闻评论实践教学模式.除了一些已有的多媒体实践平台,如地方新闻媒体实习基地、校园官方媒体,高校还可以尝试建立学生主导的自媒体.如组织学生创办新闻期刊、网络电视台和新闻网站,在这个带有融合色彩的传媒小集团里,学生分工合作,共同完成媒体作品,专业老师根据每个学生的表现进行具体的指导,并把学生的作品作为课堂教学的案例.此外,通过网络教学平台,教师即便在课外也能与学生进行有效的沟通.在网络平台,评论教师可对学生的评论习作进行及时的点评,还可采取学生互评、小组点评等方式.对较成型的新闻评论,鼓励学生向评论网站及报刊投稿,并把学生的习作和媒体作品作为课程考核的主要依据.这既有利于激发学生的表达欲望和评论潜能,也有利于学生更加深刻地认识和了解社会,以一个负责任的公民的身份去融入社会,理性发声.
媒介融合时代新闻评论教学的与时俱进,需要在汲取传统教学精华的基础上,不断革新教学内容,探索新的教学模式,做到教与学相互促进,使个体的实践更符合媒介的期许,这也是新闻评论教学的归宿所在.
注释：
[1]曹林.时评写作十讲[M].复旦大学出版社,2012：255
[2]徐沁.媒介融合论：信息化时代的存续之道[M].中国传媒大学出版社,2009：253
[3]马少华.新闻评论教程[M].高等教育出版社,2007：前言Ⅱ
[4]马少华.简论缄默知识与新闻评论的教学[J].国际新闻界,2007,（7）
本文系2012年度绥化学院教育教学改革项目研究成果,项目编号为JS201202.
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