实践教学方面有关论文范文检索,与实效性视域下高校思想政治理课实践教学的互动视野与人文特色相关论文发表

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二是引导学生积极参与课堂教学,开展课内实践.教师布置的课程论文题目是两重性的.一种是全方位的,即所布置的题目供班级所有同学参考选择；一种是局域性的,即抽出部分课程论文题目,分别布置给听课班级,让学生课下查找资料,制成课件或讲稿,由每个班级选取最感兴趣的同学登台讲解或辩论,之后接受台下师生的问询.演讲时间限定在15分钟左右.这项工作由教师提前布置,并根据题目与课内知识点的结合度安排学生讲解时间.

上述教学改革的尝试可起到如下作用：其一,有效调动了学生参与的积极性,使学生在参与演讲、辩论或“穿越式”的体验中能实实在在地拓展更开阔的视野,掌握到更广泛的知识；二,从提升学生的思考与研究能力看,它有助于考察学生对重大问题的整体把握能力,推动学生在“究天人之际,通古今之变”的理念熏陶下,能够在“成一家之言”的努力中体现自己对问题积极的、独立的而且是进一步的思考；三,从实践教学的提升效果看,它可以直接提升并真正检阅学生实践教学的论文质量；四,从教学质量的提升方面,学生的参与可对教师的授课内容、教学形式乃至认知视野产生极大的“文化反哺”功能.它“为高校思想政治教育理念提供有益的启示,使高校思想政治教育增添新的生机与活力”[4].

在学生所参与的课内教学的实践中,我们收到了意想不到的效果.面对老师布置的课题,学生积极踊跃,认真准备,在课内教学的参与中,他们不仅撰写了小论文,制作了集影音、声乐与文字于一体的精美课件,而且其观察视角之新奇,探索思维之活跃都令人赞叹.如在“近现代史纲要”课的课内实践中,有的学生参与演讲的《太平天国成败鉴》课题,其形式之新颖活泼尤其令人耳目一新.该课题由三位同学参加,一位扮演剧中人洪秀全,一位以历史评论人的身份与“洪秀全”展开成败原因的辩论,一位则担当主持、解说并随着上述两位在辩论中提到的观点播放课件、同步呈现其中的知识点.就这样,他们以历史情景剧兼辩论赛的灵活形式,以“穿越”甚或“无厘头”的方式,生动再现了历史人物或事件的沉浮或探索、兴衰与成败,表演中间还配合、穿插着主持人的旁白及在两位“剧中人”表演性演讲结束后,对所反映问题最后给以进一步的引导、思考及系统性的阐释和提炼,从而令学生在大开眼界之余又有更深刻、更广泛的认识,最终推动他们能主动参与到知识生成的过程中去,并在各种参与、体验中不断增加对历史真相的认知、体会与追问.

三、思想政治教育实践课下一步的努力方向

1.开拓更多样化的实践教学形式

除了现有的撰写观（听或读）后感及实践教学课程论文外,实践教学形式完全可以更加多样化.如在学习研究型实践模式中,可开展各种形式的学术热点报告,以开拓人文教育的视野.此外,还可开展“红色读书会”引导学生进行经典文献的选读；另外,应注重开展第二课堂如讲课、辩论、师生对话；教师也可参与指导学生进行人文社科类科研项目的立项及研究.在体验型实践教学模式的探索中,教师可积极引导学生参与学习型网站建设,毕竟,思政类教学网站的建设不必专属学校和思想政治理论课教师,它同时也应该是学生共同参与的事情,无论在网站维护的技术层面还是在资源吸取的渠道方面,教师或教学部门都应该注重吸取学生的力量,邀请他们与我们共建网站,共同关注思政知识的培育和宣传.此外,除观看影像资料,还可带领学生参观教育基地,参加各项社团活动,进行更广泛的社会调研.

2.突出实践教学的实践特性

实践是产生真知的唯一标准.目前思想政治理论课的课外实践教学普遍存在着研究性特色过浓而实践性特色相对不足的境遇.为此,基于当下经费、课时、师资等方面资源的有限性,应极力推进现有教学资源的优化组合,力求打破思想政治理论课教学部门、党团组织、党政有关部门“各自为政、各行其是”的旧格局,在明确责任、合理分工、有机协调的基础上探索思想政治理论课教师参与大学生社会实践的可行性路径,实现各部门有机联动、资源共享、优势互补,从而化解资源不足问题,发挥教育效果的最大化.

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为了能在育人方面产生更大的实效,还应充分借鉴其他高校的一些方法.如南开大学的“思想道德修养与法律基础”课,要求学生课外从事社会公益工作,以完成3个学时的学习.学生们在做义工中从社会课堂上实实在在触摸到道德法规问题.再如他们的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,其课外实践教学特别注重学生搞社会调查,要求学生成立10人一个的课程小组,针对问题,做调查,画图表,讲故事,提举措.学生们搞的有声有色.[5]这些实践活动都立意明确,效果显明,成为思想政治理论课与社会实际之间相结合的重要桥梁.

3.加强教学资源及环境建设

在当今网络信息日益发达的时代,绝大多数高校已专门开辟了自己的红色网站,在网上与网下的交互联动中实现了资源最大化的共享和信息最优化的传递.但有的高校至今还没有自己的思想政治理论课网站,这不仅严重影响教学资源的汇集和共享,还不利于学生对政治思想教育类知识的关注,使师生之间的互动与交流也缺少更充分的平台.因此红色网站的建设应当受到应有的重视.

参考文献

[1]中国共产党思想政治教育史料选编[C].武汉：武汉大学出版社,2009：463-466

[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而努力奋斗[M].北京：人民出版社,2007.

[3]胡适.个人自由与社会进步[N].独立评论（第150号）,1935.

[4]沈丽巍.论“文化反哺”对高校思想政治教育的启示[J].思想政治教育研究,2012（4）：75-77.

[5]张国,郭姗姗,叶铁桥.高校政治课该怎样改[N].中国青年报,2007-4-23.

[责任编辑：张俊华]

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