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教师教育类有关论文范本,与英国教师入职教育相关毕业论文怎么写

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长组织教学专家共同讨论、审核并最后签名,提交至教育主管部门；教育主管部门在20个工作日内讨论并审定该教师的入职培训结果,并递送给全国教学委员会、学校以及初任教师.

若教育主管部门的审定结果为合格,全国教学委员会将为初任教师发放入职培训证书.初任教师只有获得该证书和教师资格证书才可以在公立学校继续任职.未通过培训或培训延期的初任教师会按规定被学校解聘,但其有权在培训结果公布后的20个工作日内向全国教学委员会提出申诉.

二、英国教师入职教育的特点

组织管理制度化,强调行政保障

通过相关立法,英国政府既为入职教育的开展提供了法律依据和操作指南,又有效保障了教师接受入职教育的权利和义务.在《2008教师入职培训教育法规》（theEducationRegulations2008）和《初任教师入职指导纲要》（StatutoryGuidanceonInductionforNewlyQualifiedTeachersinEngland）等一系列法规、细则的指导下,包括培训监督制度、培训指导制度、初任教师考评制度、指导手册制度、指导教师培训制度等在内的有针对性的管理制度陆续形成,为教师入职教育的管理和实施起到了保障作用[5].其中,政府坚持财政投入以行政投入为前提和基础,充足的人力和时间资源为初任教师的入职教育提供了支持和保障,参与培训的机构和人员职责分明,紧密合作.一方面,学校依据《英国教师专业标准框架》（ProfessionalStandardsFrameworkforTeachers）制定详细的培训计划,明确培训双方的具体权利、职责以及考评、督导方式；另一方面,教育主管部门对整个培训过程进行全程督导,确保初任教师能获得有效、适当的培训和客观、公正的评估,实现学校、地方教育主管部门以及外界机构的责任分工和资源互补.[6]

此外,在人员保障方面,指导教师的选拔和培养是英国开展教师入职教育的一个重要举措.英国政府对指导教师的能力与素质进行严格筛选,旨在使其达到以下三个要求,即“要对自身在入职培训中的责任和角色有充分的认识；具备成为指导教师的知识技能和素质；指导教师的角色必须得到学校及外界的充分认可和支持.”[7]

专业标准一体化,重视反思能力

正如英国政府在1998年《教师：迎接改革的挑战》（Teacher：MeetingtheChallengeofChange）教育绿皮书中倡导的教师生涯规划（即取得合格教师资格、进入教师入职期、申请“有经验教师”评估、取得“高级技术教师”资格、成为校长）那样,教师的专业成长是一个持续的、终身的发展过程,应根据教师职业生命周期中各阶段专业发展的不同特征、需求,设计一体化的教师教育体系.作为衔接教师职前培养与职后教育的入职培训,其教育目标体现了教育创造型、反思型的实践观,反映了英国教师教育的整体思想与理论依据,即终身教育思想.

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英国教师入职培训不仅是为了提升初任教师的教学实践能力、环境适应能力,更是从教师职业生涯全程的视角出发,以教师专业的终身培养为导向,培养初任教师在教学过程中的反思、自学能力.“培养反思型的教学工作者”是入职教育的重要指导理念和核心目标,体现在入职教育过程中的每一个环节上.在培训初期,初任教师利用入职与发展档案回顾职前培养阶段的专业发展情况,反思并发现自身专业优势,确立专业发展目标和行动计划.随后,定期的教学观察、专业考察、专业评估等考评活动,使初任教师在活动中不断思考、调整.因此,以实践反思为取向是英国教师入职教育的重要特点之一,其成功突破了理论知识与实践知识的简单线性关系,并促使两种知识在实践反思中不断转换、修正并最终融合.[8]（三）培训引导个性化,坚持多元评估

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教师入职培训的内容和形式灵活多样,但都是以初任教师为中心,围绕其个体特性开展.培训初期设定的专业发展目标、行动实施计划、评价能力发展等内容都极具个性化和富于针对性；指导教师始终扮演着引导、合作的角色,初任教师的个性特征和工作成绩得到充分的尊重和认可,培训双方始终保持互相尊重、平等的关系.例如,学校视初任教师为专业人员,承认他们工作的价值；不苛求初任教师与资深教师担负同样的工作或拥有相同的技能；不定期组织初任教师参与专业交流活动,培养初任教师的使命感；安排合理的教学任务与自学时间,确保初任教师自由地反思.

英国政府以促使初任教师顺利达到标准,获得个人专业发展为根本目的,采取“个体评价与社会评价相结合、形成性评价与终结性评价相渗透”[9]的多元一体评价方式.其中,校长和指导教师的评价有助于初任教师更好地把握自身的达标情况；教师之间的评价有益于初任教师彼此取长补短并获得职业归属感；初任教师的自我评价和学生的评价有助于提升教师的实践能力.

注释：

①自1998年英国师资培训署推出初任教师入职档案制度（2003年发展为入职与发展档案制度）以来,每位教师都要建立入职与发展档案袋,它是法定的记录教师专业成长的档案性文件.

参考文献：

[1]李其龙,陈永明.教师教育课程的国际比较[M].科学技术出版社,2002：32.

[2]NationalUnionofTeachers.AdviceonHowtoObtainYourFirstPost[EB/OL].http：//.teachers..uk/nqt,2010-09-02.

[3]Bath&NorthEastSomersetCouncil.GuidanceandInformationforHeadTeachersandInductionTutors2010-11[EB/OL].http：//.bathnes.gov.uk/educationandlearning/teachersGovernorsChildcare/nqt/Pages/default.aspx,2010-09-03.

[4]SupportingtheInductionProcess-TDAGuidanceforNewlyQualifiedTeachers[EB/OL].http：//.tda.gov.uk/about/publications/basket/tda0801.aspx,2011-01-04.

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[5]杜静.英国教师在职教育发展研究[D].西南大学,2007.

[6]刘明霞,李森.国外新教师入职教育及其对我国的启示[J].教师教育研究,2008（5）：78.

[7]TTA.TheRoleofInductionTutor：PrinciplesandGuidance[EB/OL].http：//.tda.gov.uk/～/media/resources/teacher/induction/role_of_induction_tutor.pdf,2010-09-01.

[8]杨秀玉.教育实习：理论研究与对英国实践的反思[D].东北师范大学,2010.

[9]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社,1998：12.

编辑许方舟

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