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教学反思类论文范本,与教学反思与初中历史教师的专业成长相关毕业设计论文

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念,参与历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地结合起来.[4]

台湾新竹科学园区实验中学唐远华老师,从1992年起,尝试对高一学生从事历史剧教学实验.剧本以“城濮之战”、“毛遂自荐”及“鸿门宴”三件事为题材.一方面,学生对其内容多少知道一些,正适合进一步深入；另一方面,它们均具有丰富的戏剧性,颇能引发学生兴味.实践下来,唐老师觉得：

教学反思与初中历史教师的专业成长参考属性评定
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透过教师的精心安排指导,的确能促成发展并提升学生历史思维的预期目标.毕竟学生通过主动阅读理解史料、编写剧本、掌握角色在情境中的扮演,学习相当主动,收获自然丰富!其实历史剧的趣味性不仅表现在有趣的台词,滑稽的动作,更在同学间互助研究剧情发展的可能性上,所体会出来的心得.甚至个人认为演出前的过程,比演出结果,就教学价值而言,更为重要!因为观赏的人只是旁观这些历史事件,而演出的同学却是花了时间与下功夫去经历这些历史情境,历史教学不是一直强调引导学生主动学习,神入历史情境去做历史的思考吗!?[5]

以上这两位老师都习惯于做课后小结与反思札记,长期积累,就会成为一个个生动鲜活的历史教学案例,对之分析研究,相信一定有利于初中历史教师提高自身的教学反思水平.

看课.

“看课”又称“课堂观察”,在很大程度上与我们常说的“听课”类似.不过,传统的听课目的比较单一,而且听课之后几乎没有什么评论.而看课作为

教学反思类论文范本一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.特别是同事互助看课,不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平,这已被西方学者乔依斯（Joyce）、许瓦斯（Showers）等所进行的实证研究证明.

陈瑶的《课堂观察指导》一书中,记载了作者在昆明某中学一堂初中历史课上做的看课笔记.陈瑶教师对执教教师和学生进行细致的观察,留下非常详细、具体的“现场记录”,并做了“评注”.比如,“现场记录”描述道：“当讲到商鞅变法的故事时,老师非常地投入,在教室里移动.等学生明显地完全被她的讲述吸引.但在谈到商鞅变法的内容时,学生的反映不是很积极,看上去有点疑惑,而且七八个同学有注意力分散的表现.”又在旁边评道：“商鞅变法的内容是课文的一个重点和难点.老师在投入的讲解时,忽略了学生的反映,没有在重点难点上给予充分强调.”对于老师向学生的提问,观课者评道：“我感觉老师在提问上有设计、有技巧,但对学生的回答,老师的反应比较单一,缺少评价、追问和很明确的鼓励.”[6]

观课,教师具有最佳的研究条件,应该像上述实例这样,观课才能达到目的.当然,课后,观课教师应与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进历史教师教学反思能力的提升.

3.进行案例研究.

丰富的教学经验、教学案例是教学理论、教学实践取之不竭的源泉.“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述”.[7]把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨,这就是案例研究.初中历史教学案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂,从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例.

初中历史教师研究他人的案例,特别是一些中学优秀历史教师的典型案例很重要.远的不说,20世纪80年代,我国就有历史教育工作者从著名中学历史教师,如宋毓真、陈毓秀、时宗本等人的教学经验中提炼出典型实例,用以说明某种历史教学观点或历史教学方法.特级教师刘宗华与北京师范大学历史教学法前辈孙恭恂教授合作,共同撰写了《刘宗华历史教学艺术与研究》（山东教育出版社）一书,前者谈自己的教学实践、经验和体会,后者则运用教育理论来阐释其教学实践的价值,理论与实际相得益彰.这些都是已经出版的,还有更多发表在报刊上、网络上的优秀教学案例,应及时研读,从中受到启迪.而观摩听课、座谈讨论、专家讲学等多种形式,也是对教学案例进行总结、反思和探讨的好时机.

怎么写教学反思本科论文
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